《桃花心木》教学设计学习目标:1、感情朗读课文，理解并正确书写课文生字新词
2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理
教学重点难点：体会借物喻人的写作方法
教学过程：第二课时一、导入新课这节课，我们继续学习《桃花心木》
二、再次出示桃花心木的图片，感受树木的美丽
（一）学习第1、2自然段理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢
作者同我们一样，不敢相信这个事实
在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子
2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛3、指导朗读第1、2自然段思考：作者难以相信的是什么
（怎么能长成这么粗壮的树
）同时产成了什么疑问
（它是怎么成长起来的
）感情朗读，要读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受
）（二）学习第3~11自然段理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化
作者产生了疑问，而且经过一段时间的观察，不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团
看看这是些什么样的谜团
1、谜团一：“奇怪的是…”奇怪的是什么
2、谜团二：“越来越奇怪”对什么越来越奇怪
3、谜团三：“更奇怪的是”更奇怪的是什么
4、指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受
5、作者自己在寻找答案
6、师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理
7、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样
8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪
（三）学习第12、13自然段，理解“不确定”，体会种树人的话
1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的
自由读第12、13自
