小组合作学习de组织与实施一、小组合作学习的概念一、小组合作学习的概念对小组合作学习比较一致的认识集中在对小组合作学习比较一致的认识集中在这样几个方面：这样几个方面：•同伴间的互助合作活动；同伴间的互助合作活动；•以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；•以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组成绩为奖励或认可的依据；•以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。助与合作的气氛。小组合作学习的特征：小组合作学习的特征：•以教学目标为导向；以教学目标为导向；•以异质小组为基本组织形式；以异质小组为基本组织形式；•以教学各动态因素的互动合作为动力资源；以教学各动态因素的互动合作为动力资源；•以团体成绩为奖励依据；以团体成绩为奖励依据；一种教学活动和策略体一种教学活动和策略体系。系。被誉为：被誉为：近十几年最重要和最成功的教学改革近十几年最重要和最成功的教学改革。。二、小组合作学习的研究背景二、小组合作学习的研究背景•从从2020世纪世纪5050年代开始，自主学习成为教育年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。心理学研究的一个重要课题。•2020世纪世纪9090年代以后，国外对自主学习问题的年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入研究更加广泛，更加深入。。•合作学习在合作学习在2020世纪世纪7070年代兴起于美国。年代兴起于美国。•合作学习作为一种新型学习方式，于合作学习作为一种新型学习方式，于8080年代年代被介绍到了我国。被介绍到了我国。三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点1.1.新理念：新理念：““为不同层次的学生发展服务，让优为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”秀者更优秀，让平凡者不平凡”加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点2.2.新构想：新构想：““变教室为学室，变教师为导变教室为学室，变教师为导师，师，变有效为高效”变有效为高效”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点3.3.新关系：新关系：小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是：“学生→教师→教材”传统教学中的“三要素”可概括为：“教师→教材→学生”罗杰斯的自主学习理论认为：罗杰斯的自主学习理论认为：以学生为中心的教学，先决条件是树立以人为中心的教学观，对人的能力有充分的信心，把人视为可信赖的有机体，置学生于教学主体的地位；罗杰斯简介：美国心理学家。他在心理治疗的实践基础上，提出了关于人格的"自我理论"，并把这个理论推广到教育改革和其他人际关系的一般领域中。三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点4.4.新方法：新方法：“先学后教、合作探究、当堂达标”充分发挥“导学单”和“交流展示”的指导、呈现和启思作用。四、小组合作学习的课堂教学模式（一）教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标在以上各个教学环节中，确立目标是指在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。合作学习的目标要明确、恰当，便于操作。学生依据教师提供的“导学案”独立进行的课前的预习活动。合作探究必须建立在个体充分的、独立的、自主的学习和思考的基础之上。要把握好合作学习的最佳契机。教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生个体的思维过程作出恰如其分的评价。评议小结是对上一环节中各小组的表现及探究结论进行综合性评价。通过课堂的练习来通过课堂的练习来检验学生本节课的学习检验学生本节课的学习是否达标。是否达标。练习的目...
