谁来当值日生评选值日生，一直以来是幼儿园的常规工作，也是让孩子有机会为班集体服务的一个渠道。进入中班的孩子，萌生了最初的上进心、责任心和荣誉感，许多孩子觉得评上值日生是非常光荣、开心的事情，许多家长觉得评上值日生了说明自己孩子在幼儿园表现不错。而在我作为教师的角度我把值日生评选工作当成了一种激励机制，我欲以此奖励各方面优秀的孩子，以此鼓励某方面有进步的孩子，以此肯定某个孩子的独特言行，也以此提高孩子为集体服务的思想……一、与文文母亲的交流前几天,文文的妈妈对我说：“文文在小班时，老师经常让孩子当值日生，还总在前面带操，自从她女儿升到了我班后，一次值日生都没有当过，也没有看她到在前面带过早操，文文最近开始不愿意上幼儿园了。”在耐心聆听她讲述的同时，我深切体验到作为一个母亲对这件事情很在意。我对文文还是有一定了解的,文文是个能干、漂亮的小女生,个性好强,也很娇气。在中班时确实表现得很突出，唱歌、跳舞、诗朗诵都少不了她。于是，在文文母亲倾诉时，我非常专注听她讲，我没有马上给文文母亲任何回复，而是委婉地帮她找原因。我说：“文文妈妈，老师评选值日生都是有标准的，每个老师有每个老师自己的想法，而且，小孩升到了中班，现在基本上是让同伴之间互相评选，而我们只是尊重孩子们的意见。”文文母亲接着说道：“现在孩子不愿意上幼儿园了，每天早上在家哭闹。”孩子每天上幼儿园跟妈妈哭闹我也看到过几次，只是没有引起我的重视，每次只是哄文文不哭，没有真正了解文文哭的原因。我接着说：“孩子互相评选值日生也是很公正的，他们知道尽量要让表现好的小朋友做值日生，可能是文文爱哭成为她落选值日生的主要原因，我会慢慢做孩子们的思想工作的。”文文母亲不再如先前那么滔滔不绝了，语速明显缓和下来：“张老师，能让我的孩子带早操吗？”我点头表示：“慢慢来吧，只要文文动作做的到位，我会让她试试看。”文文妈妈离开的时候，显然卸下了紧张的表情，取而代之的是，轻松的表情，信任的神态。我班现在的确是让孩子们互评值日生的，之所以孩子们没有评文文当值日生我分析可能有以下几个原因：一是文文才升到我班，和其他孩子不熟悉。二是文文年龄比他们都小些，原来的优势和他们比起来就不突出了，毕竟存在年龄差异。三是孩子们看到文文早上爱扯皮，觉得文文不是个优秀的孩子。出于对孩子们的尊重，我默认了孩子们的评选结果。和文文妈妈交谈后，我重新审视了自己的做法是否正确、恰当。对于文文早上的哭闹现象我为什么不做深入的调查研究呢？为什么不早点找到问题的根源呢？为什么不捕捉她一日活动中的某个闪光点评选她做值日生给予鼓励呢？我深知，教师的教育行为能够直接影响幼儿的情绪。值日生评选，看似小事，却包含着教师的教育艺术。评得巧，能够让习惯好的孩子更好，习惯不好的转好；反之，也会让常常评的孩子自满，甚至厌倦，评不上的孩子自卑，甚至“破罐子破摔”，失去上进的动力。我们需要太多太多的爱去深度思考自己的每一个教育行为，哪怕我们的出发点是善意的。二、教师评选和幼儿互评相结合我细心观察着每个孩子早上来园的情况，包括文文，发现她偶尔还会有闹情绪的现象。我就值日生评选的事宜与搭班的保教两位老师交流，提出轮流担任的想法和理由，得到了其他两位老师的认同。我在评选每天的值日生时，采取教师评选和幼儿互评相结合方式，并把值日生名单在点名册中注明。同时，在请幼儿带早操时也采取了轮流带的方式，让每一个孩子都有参与、锻炼的机会。现在的文文重新找到了自信，笑容常挂在脸上，早上上幼儿园再也没有哭闹过了。给孩子一个空间，让他们有评价同伴的机会，所以选择幼儿互评。但是毕竟孩子年幼，他们的评价存在无可避免的局限性，所以选择教师评选，作为有力的补充。而将值日生名单在点名册中注明，让我们上下午两位带班老师能够一目了然哪几个孩子本周评过值日生，然后有针对性地作到轮流平衡，让每一个孩子有机会得到“值日生”这个荣誉，树立每一个孩子的自信。让“听话”的孩子有为集体服务的机会，让进步的孩子尝到改变的甜头。看来，孩子们更多地需要的是鼓励和认可，...
