小学汉语拼音教学存在的主要问题与解决对策研究——新课程背景下小学汉语拼音教学现状调研专题报告利川市教学研究室小语学科组2012年9月，按照省教研室、州教科院的要求，利川市教学研究室小学语文学科组在本市内选取8所小学（其中，城区4所：第一实小、第二实小、都亭一小、都亭二小；农村4所：文斗小学、南坪小学、汪营小学、凉雾小学）作为调研对象，并由这8所小学的语文教研组长具体组织实施，共征询教师30多人次。现将调研情况梳理如下：一、存在的主要问题（一）因拼音自身造成的难题1、形近的声母较多,给学生的分辨带来了困难。比如，b和d、p和q,这几个字母因半圆的位置不同而发音不同,但是半圆的位置与声母的发音之间又毫无关联。2、形近的复韵母较多,给学生的识记带来了困难。比如，ei和ie,、ui和iu,字母相同,调换位置后,发音完全不同。3、复韵母和整体认读音节转化的规律复杂,难以记忆。比如，声母zh、ch、sh、r、z、c、s加上后缀i变成整体认读音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si；韵母in、inɡ直接加y变成整体认读音节yin、yinɡ；韵母üe、ün、üɑn加上y后必须要省略ü上两点；ie、ye的变化与众不同；“i”变“y”。4、对声母、韵母掌握不准确，拼读音节时对老师有依附性，尤其是三拼音节（少数三拼音节不易发音）。5、对声调掌握不好。声调的问题主要体现在：四声区分不清，特别是二声和三声，声调位置不明确。6、地方音对学生拼读存在一定的影响。7、平翘舌音分辨困难。（二）家长、幼儿教师教的方法不当1、教育儿童是要讲求方法的，尤其是文化教育，更应该遵循儿童认知规律和身心发展特点。而好多家长和幼儿教师并不懂得拼音教学的方法，往往简单地把不规范的读音教给学生，让他们死记硬背。有些家长甚至“威逼利诱”，十八般1武艺尽显身手。这般苦心让人感动的同时，更让人感到痛心!有多少活泼可爱的孩子在这“填鸭式”的灌输中，思维受到禁锢，智慧受到压抑。2、对轻声和儿化音有些老师都拿不准，更谈不上教学生。（三）儿童的基础参差不齐1、一年级新生有的班额大，尤其是基础不同。新入学的班级出现这种情况，似乎有点让人难以置信，而事实就是这样。在一个五六十人（近些年我市城区部分学校班额高达近100人）的一年级新班里就同时存在着三种不同层次的学生：有的学生对拼音一点儿也不会；有的学生读得不规范、有错误、死板（比如按顺序读字母的四声就能读下来，打乱顺序就不会了）；有的学生不用老师教，他（她）全会。同一天入学，基础却相差这么大，老师上课时，该顾哪一头呢?2、从整体上看，新生对拼音掌握的程度不同。一般老师用五六周的时间完成拼音教学任务后，当时绝大多数学生似乎掌握较好，但到后面具体运用起来问题就会一一暴露出来，有的学生掌握的扎实，而有的学生总是存在一些问题，而且问题总是反复存在，不好纠正。在平时的教学中常常会出现：部分学生不清声母b和d、n和l，韵母en和eng、an和ang、in和ing，还有uai和ui以及iu的区别。二、解决的基本对策（一）高度重视拼音教学，认真研究解决对策在学生的求学生涯中，拼音的学习是第一步。拼音学习的效果直接影响甚至决定了学生对语言文字学习的能力，因此小学汉语拼音教学质量和成败显得尤为重要。众所周知，拼音教学是有一定难度，拼音本来没有实际意义，只是一些抽象的符号，学生学起来容易感到困难和枯燥乏味。特别是对于六七岁的小学生，他们处于幼儿向儿童过渡的时期，对于具体和形象的事物较容易记忆，而对于拼音这种抽象的符号，以及其中的一些规则，单靠死记硬背就难免感到困惑、乏味。因此研究拼音课堂教学的方法就特别重要。小学汉语拼音课堂教学，应注重充分激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的课堂围中快乐学习，从而提升学习的效果。（二）激发学生的学习兴趣，增强课堂学习乐趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是呆板的教学，而是如何激发学生的学习兴趣。”兴趣才是学生最好的老师，是学生想象力和创造力的源泉。21、通过儿歌、顺口溜和口诀的形式加强记忆儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的...
