教学后记小拼音，大语文教学内容拼音姓名何艳云教学时间201010[案例]师：小朋友，能把你做的韵母卡片举起来给大家看一看吗？（学生纷纷举起自己做的卡片，异常兴奋。）师：做得真好！老师这里有许多声母卡片，你想和谁做朋友就找出来，告诉老师你为什么要和它做朋友，好吗？生：我想和b做朋友。（找出b）师：为什么呢？你和b做朋友会变成什么呢？生：我是ai，和b做朋友就成了bai，加上声调就是小白兔的白，我喜欢小白兔，也喜欢吃白菜。生：我要和g做朋友。我是ou，我们合起来就是gou，我家有一只大黄狗，我可喜欢它了！生：我的朋友是x，我们在一起就是拼音xing，也就是天上的小星星。师：小星星是什么样的呢？生：一闪一闪的，像人的眼睛。我还会唱小星星的歌呢！（生唱）一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……（其他学生情不自禁跟唱。）生：我是小u，我要找大w做朋友，因为我们在一起就是跳舞的舞,我的舞跳得可好了，在幼儿园还得过奖呢！师：真的吗？你能跳一个给大家看看吗？生：（高兴地）好！（生翩翩起舞。）生：我不想找朋友。师：（惊讶）为什么？生：我做的卡片是e，标上第二声就是é，我上幼儿园就会背《鹅》这首诗了：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。……[反思]语文综合性学习姓“语”,这就要求在语文综合性学习活动中所有的活动方式必须指向“语文”这一核心。拼音是孩子接触语文的起始点，为学生以后的语文学习打下坚实的基础，因其的抽象性，也是一年级教学的重难点。上述案例，教师通过让学生自制卡片找朋友，一下子激发起了学生的拼读兴趣，而“兴趣是最好的老师”，在兴趣的带领下，学生个个围绕自己组成的音节侃侃而谈，或唱或跳，或朗诵古诗，精彩纷呈，学习潜能被完全激发出来了。在学生“找朋友”的过程中，教师引导学生用语言把“找朋友”的原因表达出来，学生的注意力和兴奋点就从游戏中转移到说话上面来，再加上教师的有意提示，学生说得不仅内容丰富，而且有一定的条理，语言表达能力在不知不觉中得到了训练，这对学生以后的语文学习颇有益处。不仅如此，丰富多彩的活动形式非常符合低年级学生的年龄特点和认知水平，语文素养和综合能力也在此当中得到了提高，可谓一举多得。“课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们的拼音教学也应教学后记该同阅读教学一样置于这个大环境中，树立大语文教学观，让抽象枯燥的拼音教学变得具体生动起来。拼音虽小，透过这扇门，却也能浏览到大语文的无限风光呢！
