《我的老师》说课稿一、教材分析（一）教材的地位及作用《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元中的第三篇课文，与其它四篇课文一起向我们描绘了一位位别具魅力的人物，领略他们的风采，提升我们的精神和品格。《我的老师》是一篇回忆性的散文。这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。学习本文，旨在从作者的娓娓叙述中体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情，学习作者围绕中心，选取材料，详略得当的写作方法,用准确的语句表现情感的写法，同时培养学生的说话听话能力。（二）教学目标的确定根据本单元以及本文的特点，结合《新课标》中所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念，我确定了以下三个纬度的目标：1．知识与能力目标：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。2．过程与方法目标：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法；抓住关键语句感受师生真情3.情感态度与价值观目标：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。（三）教学重难点教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。教学难点：抓住关键词语、句子的欣赏品读，领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。二、说教法、学法教学过程应注重学生的实践活动，引导学生主动获取知识、全面提高语文能力；又因为学生才是学习的主人，从学生的知识水平、心理特征出发，为了真正地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，我准备采用以下的教学方法：1、情境教学法。从课文出发，利用多媒体创设情境，激发学生学习课文的兴趣，提高课堂效果。2、朗读感受法。朗读也是一种对话,是课堂上一种特殊形式的对话。本节课上,指导学生通过听读、学读、美读、品读等多种形式的朗读,与课文进行多次接触归纳回忆的七件事情，让心灵感悟并融入那份浓浓的师生之情中。3、品悟分析法。这既是个体的学习，又是团体的学习。通过小组合作，引导学生从文章的细节描写、富有表现力的词语、句子中品读感悟，感受人物形象。学会用准确的词语来表现人物的精神面貌。另外,我让教学在师生平等对话中进行。在教师的引导下,学生用自己的心去感受作者的心，在阅读中呼吸语文美的气息,从而深爱这种语文的美。三、教学程序基于以上考虑，我准备采用一课时完成本课教学任务。【课前活动】上课之前我利用多媒体，点击五角星符号，播放2008年感动中国十大人物——李桂林、陆建芬《烛照深山》视频片段，使学生积极地、主动地进入教学活动中来。【导入新课】在感动之时，顺势插入一段深情的导语：他们在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽，感动了全中国乃至全世界。我想，在每个人的心目中，肯定也有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定会动情、感人至深！今天，我们就来认识一位老师，共同走进魏巍的《我的老师》。（板书课题及作者）这么几句简短的话语，自然导入课文，顺利的过渡到第二环节——【走近作者】在这一环节里，我首先是让学生自己介绍魏巍先生，既检查了预习情况，又积累了文学常识，而后出示幻灯片，予以概括总结，加深印象。【朗读感知】了解了作者，我点击音乐符号，走进第三环节，师生就共同欣赏电视散文《我的老师》，要求学生在欣赏画面与听读的过程中，1.小声跟读，注意重点字词的读音2.思考：字里行间，你感受到了什么呢？听后出示字词幻灯片，扫清字词障碍。【设计这个环节，我是想通过声音和画面再次把学生引入教学情境，化枯燥的文字为生动，激发兴趣，训练学生“听”的能力，让学生在身临其境中加深对课文的印象。】在学生还沉浸课文那动人的叙述之时，我加以追问：在刚才听读的过程中，你感受到了什么呢？学生自由回答，据学生回答完成板书（“爱”）3.再出示幻灯片：最令作者难忘的是哪些事情呢？...
