让我们教“活”思想品德课丹阳市华南实验学校陈伟伟摘要新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是一个丰富的、交互动态的过程，是师生共同成长的生命历程；对每个学生而言，课堂教学是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。作为充满灵性与人性的思想品德课堂教学，就应该是生机勃勃、活力无限的，也应该是充满学生独特个性的精彩“生成”的，更应是学生生命活力焕发，生命价值不断显现的生动活跃的生活过程。真实的思想品德课堂教学不可能完全按照预设的轨道运行，常会生成一些意料之外的新情境、新思路、新感悟、新体验，是一个动态生成、精彩纷呈的过程。关键词关节点课堂气氛灵性一、思想品德课堂，其“活”必然《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校原有的课程是苍白无力的“形式课程”，对此，我们不应等待、回避，而应以积极的态度，不断进行教育教学改革。现行的初中政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和壑相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的试卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是单纯学科知识教学难以完成的任务。说到底，就是一个字——“活”。在思想品德课教学中，如果课堂死气沉沉，那一定是最令教师遗憾的事之一。试想教师在上面讲得口干舌燥，学生坐在下面没精打彩、昏昏欲睡，回答问题有气无力、支支吾吾，开展讨论等活动也没有多大兴趣，这样的课堂教学不要说对学生进行教育启发，培养能力和智力，就是连起码的知识了解都成问题，教师要在这样的氛围下进行教学心情要说多难受就有多难受。让学生在思想品德课中口开起来，脑筋动起来，全身心地投人课堂教学中去，使思想品德课活起来，一直是许多思想品德课教师追求的重要目标之一，也往往成为评价一节思想品德课优劣的依据之一。根据平时的教学体会和反思，我觉得思想品德课的“活”，不仅是必须的，也是可行的。二、师生间知情意，其“活”纷呈（一）、“源”头活水。实施新课标下的思想品德课教育教学的成败，关键在于我们的教师。目前从我们这支队伍的现状来看，整体素质还不能满足新课标理念下的教育教学的需要。这支队伍不同程度地存在着教育观念滞后、知识陈旧、教育教学方法单一等问题。为此，在思想品德课教育教学中，以下是几个急需解决的问题。1.知识结构不老化教师的知识结构是否合理，广度如何？在具体的教育教学实践中运用的怎么样？教师是怎样把自己所理解、掌握的知识教给学生，把自己的知识变成学生的知识，把学生的知识变成学生的能力。这样，你才会有一个比较好的教育教学背景，较好的基础，较好的前提来给学生更广阔的视野。所以，一个教师的学问怎么样，在很大程度上决定了一个老师能不能成为一个好老师、一个受学生喜欢的好老师。大凡能在教育战线上有突出贡献的人，有真正意义上的“桃李满天下”的人，他无不对教育事业有执着的追求。也就是教师对本学科教育事业的兴趣问题，也就是我们常说的情感投人。这是非常重要的问题。2.课堂语言不死板语言是教师、学生认知、表达、交流的主要工具，思想品德课承担着说服、感化、启发学生的任务，教师必须要有较高的语言基本功。为此。思想品德课教师一定要注意自己在语言方面的修养，增强自己的语言魅力，使自己的语言精炼、生动、准确，有适当的节奏和感情，多采用一些名言、俗语、警句、诗词、成语、歇后语等，正确运用幽默，将枯燥的课本语言还原为活生生的语言，增强语言魅力使学生领略到语言的美感，增强学习的兴趣，使课堂活起来，可以说，优美的语言是使课堂活跃起来的最常用的教学工具。在讲解如何交友时，笔者引用了一句日本的歇舌语：蓬草长在麻田中不用扶也是直的（麻杆是直的），使学生认识到交良师益友的重要性。3...
