如何引导学生感受<背影>中深沉而伟大的父爱——《背影》说课尊敬的各位领导、各位专家、各位同行：大家好！我要说的题目是《如何引导学生感受<背影>中朴实深沉的父爱》——《背影》教学设想。一、教材理解我所执教的《背影》是八年级上册第四单元中的一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。朱自清的《背影》这篇平中见奇的散文精品语言朴实无华，在生活琐事中传达了无限深情。全文通过刻画父亲的背影，特别是父亲蹒跚着穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子时的这一背影，让读者在阅读过程中禁不住与作者一起热泪盈眶——被父亲所表现的那份父亲对儿子至亲至爱的深情所打动。二、学情及教学重难点分析我所教的学生都是90后的孩子，来自农村，其中大部分是留守儿童，父母常年在外打工，很少感受到父母的关爱，对父母的感情很淡然，少部分家境富裕的孩子从小娇生惯养，习惯了被关爱，觉得父母给予的一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是，因此，让这些孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。而这是一篇感人至深的文章，对本单元后面文章的学习起着至关重要的作用，有利于引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因此，有感情的朗读课文，理解融于字里行间所蕴涵的真挚、深厚的父爱这一教学目标成为本课的重点。但是，从学生的生活实情以及心智模式来看，理解父爱应该比较容易，但要真正引起学生的情感共鸣，体会“我”四次看到的背影和四次流泪所蕴涵的不同情感还有一定的难度，因此要把握文中对父亲背影的细节描写，体味父亲朴实深沉的爱是本课的难点。三、教学设计《语文课程标准》里指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”针对本课的重点及难点，我从尊重学生对文本的个性化阅读体验着手，主要通过朗读，引领学生从字里行间读懂这深深的父爱。为此，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，捕捉细节，感受父爱（初读）作为新时代的青少年，即使被父母浓浓的爱包围着，大多数也会认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。因此，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势．从而导出问题：同学们，人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱；歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来？请带着这个问题，听老师范读课文（力求声情并茂），这样可以让学生直接感受到有声语言带来的情感触动。初步感知课文内容后，采用小组合作探究法让学生在课文找出生活中一些极其普通的小事来读，如，父亲去送我——我与朋友去游逛；父亲嘱托茶房——我笑他迂；父亲和脚夫讲价钱——我觉得他说话不漂亮；父亲为我买橘子——我哭了……使学生在这两者的比较阅读中体会父亲对儿子一味的付出，使学生有所触动。（二）回归生活、抓住聚焦点、激发真情常言道：“晓之以理，动之以情”，在这一教学环节时，我引入自身实际事例，向学生讲述了当年外出求学时，父亲到吉首火车站为我送行的情景，并用深情的语言打动了学生的心．此时我抓住契机，顺势把学生带入课文的情景．要求学生带着问题“哪件事最令你感动？哪些细节打动了你？”进行品读，在指导朗读的过程中引导学生品味语言。边读边品，真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间的对话过程”。尤其是“望父买橘”的这一背影，这是文中感情的聚焦点，也是本课重点，我借助多媒体，从衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度进行点拨，帮助学生想象和感受。让学生体会到这是一个“沉重的、艰难的、满装着爱的”背影。当“我”看到父亲这一背影时，我被父亲深深地打动了，只为了儿子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月台，这是怎样的父爱啊！再指导学生带着这沉重的心疼的感情朗读描写背影的语句，学生沉浸在这深情的朗读中，实现了“语文的熏陶感染...
