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四年级数学《积的变化规律》教学设计(张志芹)VIP免费

四年级数学《积的变化规律》教学设计(张志芹)_第1页
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四年级数学上册第三单元《积的变化规律》教学设计教材分析:《积的变化规律》是小学四年级上册第三单元的内容,它是学生在掌握乘法运算的基本技能的基础上利用乘法运算,培养学生的推理能力,特别是合情的推理能力,是本单元教学的重要任务。教材以两组乘法算式为载体,引导学生探索当一个因数不变时,另一个因数与积的变化情况,从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索,不但让学生理解两数相乘时,积的变化随其中一个因数的变化而变化,同时体会事物间是密切相关的,受到辩证思想的启蒙教育。例题的设计分为三个层次:研究问题——归纳规律——验证规律,通过学习,使学生不但发现了积的变化规律,而且学会研究问题的一般方法。《积的变化规律》是引导学生学会从一般现象中寻找规律,为学生今后学习相关内容提供必要的思维模式设计理念:新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。因此在教学《积的变化规律》这节课中,我注重开发利用身边的生活资源,创造性地使用教材,将教材中的两组算式调整为一组乘法算式,但是,这一组算式是以能够体现我们课本所要传达的信息与知识,引导学生通过这一组算式去发现问题从而去经历发现规律——总结规律——验证规律——运用规律这四个层次的学习。在这四个层次的学习中学生将会通过观察、探索、交流、归纳等方式经历积的变化规律的探索过程,初步获得探索规律的一般方法和经验,体验发现规律是一件很愉快的事情,从而增强学习数学的自信心。教学内容:人教版小学数学第七册第58页例4以及练习九。教学目标:1、让学生探索并掌握当一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也要随着乘(或除以)几的变化规律;能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题中。2、使学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。3、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。教学重点、难点:引导学生自己发现规律,概括规律,进而运用规律。教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,引发问题:谈话:现在是什么季节?(秋天)对了,秋天到了,小英学校里要去秋游,妈妈带小英去超市购物,来到超市,小英要买上好佳。二、自主学习,探究规律:1、出示问题:①上好佳每包6元,如果买2包,一共多少元?②上好佳每包6元,如果买20包,一共多少元?③上好佳每包6元,如果买200包,一共多少元?2、学生口头列式并计算:(教师板书)6×2=126×20=1206×200=12003、观察算式、寻找规律:师:仔细观察、比较这组算式,你能发现什么?因数和积各是怎样变化的?①学生观察、独立思考。②得出规律:当一个因数不变,另一个因数乘几时,积也要随着乘几。4、揭示课题:积的变化规律。【设计意图:本节课算式的呈现没有以纯算式的方式呈现,而是结合身边的生活资源给算式赋予一定的生活意义,让学生感受数学知识就在身边。课的开始与学生进行谈话“现在是什么季节?(秋天)对了,秋天到了,小英学校里要去秋游妈妈带小英去超市购物,来到超市,小英要买上好佳。】三、继续探究:1、出示问题:①上好佳大礼包每包20元,4包一共多少元?②上好佳中礼包每包10元,4包一共多少元?③上好佳小礼包每包5元,4包一共多少元?2、学生口头列式并计算:(教师板书)20×4=8010×4=405×4=203、引导学生进行观察、讨论:①观察算式独立思考。②同桌探索规律。板书呈现:(缩小相同的倍数)20×4=80除以2除以210×4=40除以2除以25×4=20引导学生小结:当一个因数不变,另一个因数除以几时(0除外),积也除以几。【设计意图:培养学生的推理能力,特别是合情推理能力,探索积的变化规律这一教材是很好的载体。如何引导学生有序的观察,全面的思考,一语中的地表达,是教师应该关注和不断尝试的。】4、概括规律:教师根据学生回答完成板书:两个因数相乘,当一个因数不变,另一个因数成乘(或除以)几时,积也随着乘(或除以)几。四、应用规律,巩固练习。师:下面我们就要运用积的变化规律来进行一次数学擂台,准备好了吗?【设计意图:猜想,推理与验证是培养学生数学思维品质不可或缺的数学活动,长此以...

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