1《春》说课稿一、说教材1.1教材分析本课是人教版七年级《语文》（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法和有感情的朗读课文。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是非常恰当的，为学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情奠定基础。1.2教学目标1.2.1知识与能力目标理解并掌握课文中生字词；学习用生动、鲜明、准确的语言，形象地、生动地描绘春天的美丽景色；通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。1.2.2过程与方法目标通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。1.2.3情感态度与价值观目标培养学生观察自然、感悟自然的能力；在赏析中提高学生的审美能力；培养学生热爱自然、热爱生活、珍惜时光的情感。1.3教学重难点1.3.1重点：引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。1.3.2难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式。在课前指导学生朗读,解决字词问题，整体感知课文，效果会更好）1.4学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，大家都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初入中学，学生阅读与写作能力还不是很强，对写景抒情散文缺乏深刻的体会，可以通过课件展示教学内容。画面与文字叠映，非常直观，能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出有效教学。二、说教法与学法2.1情景教学法利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春天的画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2.2朗读教学法2本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。2.3讨论教学法充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。2.4学法指导主要是通过学生读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，思索问题。边读、边想、边议、边写。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。三、教学过程3.1课程导入让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情，以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的想象和回味之中。3.2配乐朗读听配乐朗读，让学生甲朗读一段课文，并让学生乙来说从同学甲的朗读中听到了哪些春的美，并由学生乙朗读下一段课文，学生丙来说，并朗读下一段。以此类推直至读完全文。让学生通过自己的想象，以使学生随着春的旋律在听觉上感受到了春色的美。在学生欣赏春意盎然的美景的同时，能否知道作者为学生们描绘了关于春天的几幅图?并让学生用笔在文中画出来。（以上读的环节设计意图：通过学生朗读和评价，激励学生发挥想象对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。）3.3精品段...
