《空气有重量吗》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，我是第十师北屯中学的科学教师杨红梅，今天我说课的题目是《空气有重量吗？》，我将从以下几个方面进行我的说课。一、说教材《空气有重量吗》是教科版小学科学三年级上册第四单元第7课的内容，本课是在学生用证据证明空气确实存在，对空气的性质有初步的认识的进一步延伸，让学生认识到空气和其他物质一样有重量。二、说学情三年级学生对于测量物体的重量有一定的生活经验，但他们接触比较多的是电子称和体重秤，对于小天平相对来说比较陌生，本课通过呈现直观形象的物体，让学生动手实验，能很好的调动学生的积极性。三、说教学目标通过对教材内容和学情的分析，我认为本节课的教学目标应该体现在以下几个方面。1.科学概念：让学生认识到空气确实有重量，但是重量很轻。2.过程与方法：学会利用实验装置来自主探究，验证空气是有重量的。3.情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯，尊重事实、实事求是的科学态度。四、说教学重难点（针对教学目标、学生的认知水平和新课标的要求，我认为本节课的重点是）1.教学重点：通过实验知道空气是有重量的，但是很轻2.教学难点：利用实验来验证空气有重量五、说实验器材铁架台、杠杆尺、剪刀、两个夹子、一根牙签、一个刻度盘、两个气球、两根细线六、说实验改进空气有重量吗？这一课中教科书上原有的实验是用细木棍，笔帽，气球，图钉和线自制一个小天平进行实验。学生利用此装置进行自主探究实验，但在小组汇报时，大部分小组没有得出“空气有重量这一结论”，我归纳总结发现实验过程中存在以下几个问题。一、由于气球的重量相对于笔帽来说很轻，在实验过程中有不少学生在调平时需要消耗很长的时间。二、用手提起小天平的过程中，手会抖动，影响实验结果。三、由于三年级学生动手能力较弱，绑线不结实。把小天平上的气球取下充气后再次绑上这一过程中，极易让细线位置发生变化，造成实验误差。四、部分学生看不到明显的偏转，认为空气没有重量。课后我对此装置进行了改进。在教具的选择上是依据教材中的小天平进行改进，我利用六年级教材的杠杆尺，因为杠杆尺上自带平衡，无需移动细线的位置来使天平达到平衡，把杠杆尺固定在铁架台上，完美的解决了稳定性这一因素。实验中我用气球代替笔帽，气球的充气和放气对于学生操作较为简单。我在杠杆尺的两端，安放两个吹满气的气球。为了解决学生动手能力弱，绑线易移动这一问题，我在杠杆尺的两端放了两个夹子，实验时只需将充满气球的细线挂上即可。为了让学生更清楚直观的观察到实验现象，我又在横杆的中间安装了一个牙签作为指针，在铁架台上安装了刻度盘，在实验过程中一方面利用指针和刻度盘帮助学生调平天平，另一方面使“重量”这一概念具体化，直观化，使学生通过指针偏转来感受空气确实是存在的。七、说教法学法科学课程标准指出：科学课一方面要提供让学生能够亲自参与各种探究活动，创设情境--提出问题--解决问题，另一方面教学的过程也是师生互动的过程，是师生共同发展的过程。根据这一要求，我在本节课中用到了探究法、实验法、观察法和演示法。让学生通过自主思考，合作实验，从中获取知识，享受其中的乐趣。因此为了更好的达成教学目标，突出重点突破难点，我设计了以下的教学过程：八、说实验过程（一）情景导入，提出问题在这一环节中，我拿出事先为学生准备好的石头、水两种小礼物，引发学生思考：石头、水有重量吗？用情景导入的方式引入本节课，能激发学生的学习兴趣，同时把重量的概念具体化，当学生明白固体和液体都有重量的时候，继续引导学生思考，空气是否也有重量呢？由此引出第二个教学环节（二）合作探究，解决问题在这里我设计了两个探究活动探究活动一：大胆猜测我在杠杆尺两端的夹子上挂上两个充满气的气球，调节至平衡，问学生：如果把一端的气球放气，猜一猜会出现什么样的现象？并问学生如果两侧再多挂几个气球，实验中会有什么现象？力求让学生学会独立思考，引导学生大胆猜想，说出推测的理由，并画出自己猜测的现象。探究活动二：小组合作，完成实验当学生清楚实验过程，开始小组合作，亲历实践探究...
