“商是两位数的除法”教学设计正文：（宋体小四，具体要求如下）【教学内容】小学数学义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第89页例题4，《商是两位数的除法》。【教材分析】这部分教材是在商是一位数的基础上编排的，重点是弄清每一位商的书写位置。教材呈现一副学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道关于算式是商是两位数的除法应用题，之后让学生讨论除数是一位数的除法与除数是两位数的除法的相同点和不同点，教材注意运用知识的迁移规律，加大教学步子。在两个实际问题的下面都列出了算式，具体的计算留给学生完成，旨在让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。【学情分析】学生已经学习过除数是一位数的除法及除数是两位数商是一位数的笔算除法，且会用四舍五入法进行试商，商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商是一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。基于之前的基础，学生对本节课的学习和理解并不困难，教学时应重视引导学生自主学习新知识。【教学目标】1、知识目标：掌握商是两位数除法的笔算方法，弄清每一位商的书写位置。2、能力目标：通过演算、讨论、交流经历求商是两位数的笔算除法的过程，进一步培养学生观察分析、比较归纳和综合概括等能力。3、思想目标：养成认真仔细计算和验算的良好习惯，并渗透环保教育。4、素质目标：通过自己的努力学习新知，树立学好数学的信心。【教学重点】会正确求商是两位数的笔算除法。【教学难点】理解算理、明白个位商0的道理。【教学准备】课件【教学过程】一、温故导新课件显示复习题：68÷4，商的最高位在（）位，商是（）位数。144÷18，商的最高位在（）位，商是（）位数。指名回答，并要求学生说出想法，让学生明确：68÷4，除数是一位数，先除被除数的前一位，够除，所以商的最高位在十位，商是两位数；144÷18，除数是两位数，先用18除被除数的前两位，不够除，要用144除以18，所以商的最高位在个位，商是一位数。根据学生的回答逐步出示答案。师：这两道题你会笔算吗？请在稿纸上完成。请两位学生板演，教师巡视指导。师：通过复习，老师知道大家对之前的知识掌握不错，那关于笔算除法，你觉得有什么关键点值得注意？学情预设：除到哪一位，商就写在哪一位；每除一步余数都要比除数小。根据学生的回答教师板书。（设计意图：通过旧知的复习唤起学生对以往知识的回忆，让学生自己说出笔算除法的关键点，训练总结归纳能力，这比教师直接告诉更能使学生的记忆深刻。）二、自主探索1、教学例4（1）。师：同学们对以往的知识掌握不错，现在就一起来学习“商是两位数的除法”。板书课题师：先看一组图片。课件出示一组环境污染图片：师：你看到了什么？有什么想说的吗？师：你们的环保意识真强，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？师：让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧。出示情境图。（设计意图：以教材中已有的情境为原素材，进行再加工，让学生感受到保护环境的重要，加入学校环保小组，邀请孩子们积极投入到新知学习。）出示信息：学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。师：请默读信息，谁来提出一个数学问题。根据学生的回答出示：可以组成多少组？请学生完整的读题。师：要求“可以组成多少组？”，怎样列式？根据学生的回答板书：576÷18。师：你是怎样想到用除法解决的？用到了什么数量关系式？让学生明确：576是总数，18是每份数，求可以组成多少组，也就是求份数，所以用除法解答，数量关系式是：总数÷每份数=份数。（设计意图：让学生根据信息提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。对应用题进行数量分析，提高解决问题的能力。）引导学生观察576÷18和144÷18两个算式，进行对比。师：这两个算式有什么相同点？又有什么不同点吗？学生交流后明确：都是三位数除以两位数，但一个算式的商是两位数，另一个算式的商是一位数。师：你怎么知道576÷18的商是两位数？先用18除什么数？学生交流后得出：先用被除数的前两位57除以18，够除，根据除到哪位商哪位，商的最高位写在被除数的十位上，商是两...
