现代信息技术与教育的关系中如何定位学科教师的地位和作用近代科技的发展带来信息科学技术的迅猛发展，整个社会出现了“信息化”的潮流。每一次信息技术的大突破，都对教育产生了革命性的影响。自从人类文明产生以来，教育已经经历了两次革命，目前正在经历着第三次革命，即信息革命。在信息化社会中，信息量越来越大，信息越来越便捷，人们获取和处理信息的方式和能力将有极大的改变。这一切对教育改革提出了新的挑战。目前，多媒体和网络技术对教育的影响越来越大，已成为教师教和学生学的有力工具。现代教育技术正在引起课程设置、教学内容、教学形式、教学手段、教学方法、教学模式的变革。人类的认识从物质转到能量，曾经引起整个时代观念的变革。当认识再度扩展到能够透彻阐明信息的本质和利用信息产生资源的基本规律的时候，当人类的交往、工作、生活、学习等各领域出现了崭新的数字化生存方式的时候，必将引起教育观念的深刻变革。我们以往的学习，教学关系是固定的。教师就是教师，学生就是学生。一旦为师，终身为师。而现在为师的基础变了。一来社会变化太快，二来科学知识体系变化也太快，在现代信息技术的支持下，教学材料已不再局限于印刷在书本上的文字和图形，出现了融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书及多媒体软件、网上教学节目、卫星节目等多种形式的教学材料。有了这些教学材料，学习者就可以从网络上获取广泛而丰富的教学知识和内容，打破了师生必须在同一教室空间里面对面才能进行教学的状况。教学形式正从教师利用黑板、粉笔，按教科书内容进行单向灌输式课堂教学，向现代网络化、多媒体教学发展；教育模式正从封闭式的校园教育，向开放式的网络教育发展。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；学术交流空前繁荣，合作研究在全球范围内展开，信息生产、传播和应用日新月异地高速发展；现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。在过去的十多年中，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。教育，不再只是灌输和传授书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业和考试；教育将深刻改变自己的目标与职能，成为个人全面成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的无微不至的“教练”或指导者。在校园里、在教室里进行的，由学校的教学计划、课程表和上下课钟声决定的不再是教育的惟一形式。教育就在人们的生活中，在学习者的成长中。“学校再也不会是一个为学生的一生准备一切的地方”。人们在学校的学习只是人生学习过程中的一个基础阶段而已，个人出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。这是一种全新的、开放式的教育系统，它允许任何人在任何时间和任何地点学习，并使个人掌握学习的主动权和控制权为个性化学习和学习方式多样化提供最大限度的方便，也使以促进人的发展为目的的终身教育成为现实。在信息社会开放式教育的条件下，由于教育环境的充分敞开，教师不再是学生获取知识的惟一源泉，教师仅仅充当知识输出者的角色就会禁锢学生的头脑、限制学生的眼界，会妨碍学生运用符合时代特点的先进方法掌握更多、更有效的知识。由此，教师角色必须作出适应开放式教育的转换，既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。在信息社会个性教育的背景下，教师必须能够根据学生不同的个性特点、学习类型、学习...
