习作教学探究的学习方式VIP免费

习作教学探究的学习方式新课程标准中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而，如何在习作教学中有效地建立自主、合作、探究的学习方式，提高学生的写作能力呢？我认为丰富多彩的实践活动是学生写作的源泉，是一条提高写作水平的“绿色通道”。一、激发兴趣，创设“玩”的情境在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识形成能力”，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此我们教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生对什么最感兴趣呢？那就是玩。请看这样两段对话：老师：下课了，同学们玩一会吧！学生蜂拥而出，个个洋溢着喜悦之情。顿时，校园里欢声笑语……家长：孩子，写完作业了吗？孩子：写完了。家长：玩一会吧。孩子：哇噻──手舞足蹈，然后，箭一般的冲出家门……一提到玩，孩子们最高兴。因为玩就意味着无拘无束，自由自在。玩是孩子们的天性，他们玩起来也不厌其烦，乐此不疲。再加上玩的方式又多种多样，光游戏就好多种，更甭说一些文体活动了。玩够了，把玩的经过和感受写下来，这不就是最真实的作文吗？当然，学生们在玩的同时，难免因一些小事而斤斤计较，闹矛盾。我就请当事人把所做之事，排练成情境剧──《同学之间》，大家看后，以小组为单位评说，在此基础上建立“小小法庭”审理案情。把一件本来不光彩的事情，变成了教育教材，既教育了学生，又为写作提供了好的材料，真是是一举两得。实践证明，学生对玩的过程最感兴趣，思维最容易插上想象的翅膀，表达起来也最顺畅。冰心老人也曾给北大附小题词：“专心地学习，痛快地游玩”。更充分肯定了玩在小学生生活中的重要性。所以，只要我们老师善于激发学生的兴趣，为学生创设“玩”的情境，并及时引导学生把玩与写作联系起来，让学生在玩中学，玩中练，玩中写，习作便会有血有肉。二、走出课堂，开展“实践”活动很多情况下，学生在习作的字数、格式、结构、命题等条条框框下，没了灵气，没了自信，缺少了更多的写作激情。再者，小学生的生活又相对单纯，这样，常组织一些实践活动，在很大程度上会激发学生写作的热情。生活是写作源头。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字”。作文教学必须把丰富多彩的生活，灿烂多姿的大自然作为学生作文的“活水源头”。1、走进自然。如在教学写景的作文时，我将学生带到附近的广场、公园或田野，让他们亲自观察，在观察过程中边看边说，互相补充。当然，学生观察的过程也不能放任自流，走马观花，而应当有组织，有重点，将学生分成几个大组，每组推选其中一人当导游，向大家介绍眼前的景物，互相补充或提问，这样既可加深对所观察景物的印象，又可给大家一个身临其境、全面观察、互相学习、合作探究的机会，使每个人都能参与进来，真正实现学生之间的合作与互动。2、深入社会。每月安排活动主题。例如：在三月份让学生走进社会，寻找雷锋的影子；五月份寻找劳动小标兵；六月寻找快乐的童年；十月享受国庆的欢乐等等。然后让学生把看到的，听到的以及自己的感受用文字表达出来。“环境保护”是当前的热门话题。各册教材都有不同程度的要求，例如：第五册第二组的内容将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示同学们交流开展活动方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。本组的导...