下载后可任意编辑一次比一次进步说课稿一、教材分析：本文采纳童话故事的形式，把“只有仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。第一课时为识字课，认识12个生字，会写“回、片”是主要的教学内容。我根据一年级学生已经掌握的常见的认字方法、认知规律、结合本课知识的特点及课程标准的要求确定了本课的教学目标及教学重、难点。二、教学目标：1、通过拼读，找平舌音、三拼音节，学生能够正确生字，弄准字音。2、培育学生自主、合作、探究识字能力，学生通过小组讨论初步认识生字，通过组词能够区分同音字“再”和“在”。3、正确认读词语，拼读长句子。4、学生能够主动观察生字的占格，通过观看老师范写，熟练说出生字的笔顺，正确法律规范书写生字。三、教学重难点：识字写字四、教学方法的确定：依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生进展为立足点，以自主下载后可任意编辑探究为主线，采纳多媒体辅助教学。本节课是识字课，低年级孩子喜爱猜谜语，所以采纳猜谜导入新课，激发学生学习兴趣，低年级孩子识字量有限，个别字音弄不准，不能正确流利的读长句子，所以新课第一个环节就是老师范读课文，使学生听准字音;低年级孩子容易调动，喜爱参加竞赛，所以我采纳去拼音抢读生字、男女生竞赛读词语调动学生识字兴趣;为了增强学生的合作意识，激发学生沟通分享的愿望，我采纳同桌小组沟通进行识字，使学生主动的参加教学中，并体验学习的欢乐及成就感;在写字环节，主要采纳观察、书空、临写方法，学生先观察占格，初步感知生字的写法，然后提出问题学生观察笔顺，老师范写让学生有目的的去观察。学法的确定：纵观本节课的教学流程：示范读，生挺准字音—生自读，认读圈画生字，汇报自然段及生字—小组沟通学习—生观察占格书写，临写。老师自始至终都是“配角”，起到了引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。整个教学环节让学生在主动积极参加的过程中掌握新知。五、教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过“创设情境、激发兴趣;初读课文，整体感知;沟通方法，识记生字;指导书写，培育习惯”四个环节来完成我的教学。下载后可任意编辑1、创设情境、激发兴趣。在导入环节，我采纳猜谜和问题导入：同学们，你们喜爱猜谜语么?猜猜看这是什么动物?听，燕子妈妈和小燕子在说话呢，这节课我们就一起来学习《一次比一次有进步》，来看看发生在燕子家的故事。整个环节设计的目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境，激发学生读课文的兴趣。2、初读课文，整体感知本环节分为两个部分，一个是老师范读课文，生提准字音，接着生自读课文，汇报圈画的生字及自然段，这一部分让学生初步感知文章内容，对易错、难读字能够正确认读，初步感知长句子的读法;另一部分是读题识字，认识“次”，分散教学任务。3、沟通方法，识记生字在这个环节里，小组讨论进行识字，鼓舞每个学生用自己的方法认识生字，培育学生表达能力以及对识字方法的运用能力，增强学生学习的成就感，体验学习、分享的欢乐，同时增强合作意识。采纳带拼音读、去拼音读、开火车读、男女生赛读、放在词语里读、读句子等多种形式认读生字，使学生能够正确认读生字，提高了学生的学习兴趣，加深了对生字字义的理解以及进一步加强了疑问句下载后可任意编辑读法的训练。本课左右结构的生字很多，引导学生用熟字加偏旁的方法认识新字，提高认字效率;通过组词体验“在和再”两个同音字所表示字义的差异。4、指导书写，培育习惯为了让学生主动感知生字的写法及占格，培育观察能力和表达能力，首先我让学生认读生字，学生正确拼读后生观察占格并汇报，在老师范写之前提出要求让学生观察笔顺，有目的的观察提高了学生的注意力，然后学生汇报笔顺，一齐书空，然后生描红、临写，体验生字的写法。六、引导学生总结全课这这节课你的收获是什么?生汇报，培育学生总结复习的能力。七、板书设计：一次比一次有进步什样仔细现本课板书比较简洁，主要展示熟字记生字的方法，目的让学生可以联系旧知探究新知。
