22长方体的体积计算教学反思1、注意学生旧有经验的迁移，通过动手实验建立体积计算方法模型。在实验推导长方体体积计算方法时，我先让学生回顾，长方形面积计算方法是怎样推导出来的。在此经验基础上学生们顺利的通过小组动手合作，用体积是1立方厘米的小正方体任意拼摆出一些长方体，并填表计录出每种长方体的长、宽、高、即所用个数、体积是多少等等。在观察交流表中数据时同学们发现了个数与体积的关系，长、宽、高与体积的关系，从而推导出了长方体的体积计算方法。通过拼摆活动，真正让学生体验到了体积计算方法原始模型的建立过程。2、注意保护学生有效的生成，培养学生的创新思维。在推导长方体体积计算的另一种方法时，通过一组长（正）方体的体积计算，同学们发现了还可以用底面积×高＝长（正）方体的体积。当我刚要转版时，有位同学急不可耐的说他还有一种方法，还好我没放弃让学生尽情表现的机会，他提出还可以用侧面积×长，短暂的思考后，全班响起了赞赏的掌声，我抓住这一有效的生成，引导学生既然可以用侧面积×长，还可以用什么乘什么，又得出了前面积乘宽。3、在比较中发现三者相互联系。在课始，为了能让学生认识到长方体的体积大小与什么有关时，我注意引导学生通过比较三组长方体体积大小，让学生思考上下两个长方体的体积那个大，两个长方体的长、宽、高有什么联系和区别，同学们在相互交流中发现了，当长宽一定时高越长体积越大（3种情况），在小结中，同学们又归纳出只要其中有两个条件一定时另一个越长体积越大。22长方体的体积计算教学反思1、注意学生旧有经验的迁移，通过动手实验建立体积计算方法模型。在实验推导长方体体积计算方法时，我先让学生回顾，长方形面积计算方法是怎样推导出来的。在此经验基础上学生们顺利的通过小组动手合作，用体积是1立方厘米的小正方体任意拼摆出一些长方体，并填表计录出每种长方体的长、宽、高、即所用个数、体积是多少等等。在观察交流表中数据时同学们发现了个数与体积的关系，长、宽、高与体积的关系，从而推导出了长方体的体积计算方法。通过拼摆活动，真正让学生体验到了体积计算方法原始模型的建立过程。2、注意保护学生有效的生成，培养学生的创新思维。在推导长方体体积计算的另一种方法时，通过一组长（正）方体的体积计算，同学们发现了还可以用底面积×高＝长（正）方体的体积。当我刚要转版时，有位同学急不可耐的说他还有一种方法，还好我没放弃让学生尽情表现的机会，他提出还可以用侧面积×长，短暂的思考后，全班响起了赞赏的掌声，我抓住这一有效的生成，引导学生既然可以用侧面积×长，还可以用什么乘什么，又得出了前面积乘宽。3、在比较中发现三者相互联系。在课始，为了能让学生认识到长方体的体积大小与什么有关时，我注意引导学生通过比较三组长方体体积大小，让学生思考上下两个长方体的体积那个大，两个长方体的长、宽、高有什么联系和区别，同学们在相互交流中发现了，当长宽一定时高越长体积越大（3种情况），在小结中，同学们又归纳出只要其中有两个条件一定时另一个越长体积越大。
