养成在习作前制定观察量化表的习惯VIP免费

养成在习作前制定观察量化表的习惯怎样帮助学生掌握积累写话和习作的素材的方法和途径有三种方法：一是观察体验；二是调查访谈；三是阅读查询。这给我们指明了指导写话和习作的方向。纵观小学写话和习作的，大概就是写人、事、物，但其中的人和事是紧密联系在一起的特别是写人，到中年级开始，不仅仅外貌的描写表现人物的外在特点，还要用一两件事的描写，通过人物的语言、动作、神态来表现一个人的内心世界，体现人物的内在特点。所以，在写人的同时，也在写事。怎样指导学生写好写人的习作，在习作前制定一份观察量表。经过老师的示范与引导，让学生知道了一些制定观察体验计划的方法，设计出观察量表。用观察量表，做观察体验，既轻松又有目的性，让学生能从哪些方面去抓住人物特点，积累习作材料，写起来有依有据，学生能更好地写出习作。说实在的，我以前对中高年级的写人习作，只是向学生讲习作的要求，从外貌特征和性格特征两方面去写，先对人物进行外貌描写，再用一、两件事来写出人物的性格特征，出示下水作文，作示范，就让学生去写。老师在学生习作的时候作个别指导，写得好的作以点评。学生往往是不知从何处写起，写哪一、两件事最合适。写起来干巴巴的，没有将自己心里所要写的表达出来，要么就是下水作文的翻版。通过用观察量化表，确实体现了对习作有很大的帮助，对自己要写些什么一目了然，再加以组合，修改就能写出好的习作。这样学生尝到了写出好习作的滋味，自然就有兴趣，从而热爱习作。教师在这方面多下功夫引导好学生，走好示范，让学生形成制定观察计划和制定观察量化表的习惯和能力。我相信通过示范和引导，在学生习作前制定一个观察量化表，会帮助学生走进生活实践，给学生去观察、回忆、体验生活的过程，记录观察所得，写起习作来会得心应手，为了这一天加倍努力！下面是我站在小学四年级的学生立场，以“我的小伙伴”为习作，制定的一份写人习作观察量化表，真诚希望各位老师指导。习作内容：我的小伙伴观察对象我的小伙伴（王涛）作者特征概括自我评价观察人物的方向外貌特征（看）比我小两岁的王涛是我最好的小伙伴。一米二三的个子，稍微有点发胖的身材，满面笑容的脸上，一双眼睛时常忽闪忽闪的，特别引人注目。他一笑，浅浅的小酒窝，两排洁白、整齐的猫牙，十分惹人喜欢。活泼可爱☆☆☆☆性格特征（看、听、问）时间环境事件语言动作神态特征概括自我评价经常除了白天上课和晚上吃饭睡觉。同我再一起玩耍、学习。有什么都跟我讲，不懂的都爱问我。我自己喜欢上放学都跟在我身后。面对同学叫他我的跟屁虫，都是笑眯眯地回答。同我形影不离☆☆☆☆一年级的有一天一节数学课抢答问题老师，我来!老师,让我来！老师，让我来，好吗？站直身体，挥动着高高举起的右手，左手不停地下拉同桌的衣服。面带笑容地说；大声地说；声音拖得老长，似乎是在哀求地说。爱抢答问题☆☆☆☆☆常常早上在自己家朗读课文抑扬顿挫的声音“比手画脚”点头晃脑一会儿放声朗读好像开大会作报告怕别人听不见；一会儿低声私语好像在与人讲悄悄话；一会儿急促好像马儿飞奔的蹄声；一会儿好像老牛犁田慢慢腾腾。读书有特点☆☆☆☆观察感受用观察量表，做观察体验，既轻松又有目的性，让我能从哪些方面去抓住人物特点，积累习作材料，写起来有依有据。