《表里的生物》学情分析淄博市临淄区实验中学张琼本篇课文与学生童年时的生活经验多有相似、相合之处，学生在阅读中会发现自身也曾有过类似的想法和经历。这些背景经验对学生理解课文有帮助，更重要的是能帮助学生体会表层故事之下的细致的心理活动。因此教学中要给学生留出足够的空间，让其从文章的字里行间体会人物当时的心情。同时，感同身受，从自身经验出发，深入理解课文“关注身边现象，展开无尽探索”的特点，从而培养其敏锐地注意到生活中细微现象的“不凡之处”，自主思考，展开探究的思维方式，这对学生的成长很有价值。本文通过大量运用副词和连词来表现人物心理曲折变化的描写方法值得仔细琢磨。通过上一学期的学习，学生对心理描写已不陌生，也能初步通过人物的动作、语言等描写去体会人物的心理，但对于课文语言细节中通过运用副词和连词所带来的人物心理的微妙变化把握还不够准确。因此，教学中可以通过对重点语段的反复品味，在朗读和体味中让学生充分体会本文心理描写的特点，在此基础上感受文章“事”（故事）、“趣”（心理活动）、“理”（探究思路）相结合的写作特色。学生困惑统计及分析：1.题目类表里明明没有生物，为什么题目要叫做“表里的生物”？表里为什么有生物？表里的生物是什么样儿？2.语言类“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”这句话是什么意思？“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”“我”为什么会痛苦？3.人物形象类为何父亲不让“我”动表？表里明明没有生物，父亲为什么不给“我”说清楚，却要用“表里有个蜇人的小蝎子”这样的话来吓“我”？总结：学生的困惑主要集中在对文章题目的理解、人物心理的体认和父亲形象的认识方面，随着深入阅读文本，学生对题目的“生物”一词会自然理解。因此，教学中要引导学生通过对重点语段的反复朗读和品味，体会文中人物在探究过程中的微妙心理，在思考探究中，正确评价父亲的言行。
