各位领导：大家好！下述内容是我对九年制义务教育课程标准实验教科书五年级（下册）分数的基本性质的教学设想。一、说教材这节课是九年制义务教育第二学段的内容。通过以前的学习，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，本节课就是在此基础上进行地顺势教学。通过本节课的学习，让学生理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力进一步发展学生的思维。同时，也为后继学习约分、通分、分数计算打下基础。遵循学生学习数学的心理规律，我确定了以下教学目标，1.理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力。2.让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。依据课程标准和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题教学难点是归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组学习。二、说教法、学法数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型。在教法和学法上，我注重丰富学生对归纳分数基本性质过程的体验和运用分数的基本性质解决实际问题，采用：情境教学、直观演示、游戏教学、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节一、第一个环节是设景激趣.导入新课首先，通过课件演示动画,故事引入：上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小可能是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢？利用信息技术，创设有趣的故事情境，学生的积极性被调动，纷纷发表自己的不同看法。激发学生学习兴趣，并揭示课题二、第二个环节是自主探究体验新知我打算分为5个小步骤来进行,在第一个小步骤中再现学生的原有知识中，首先让学生动手操作表示分数，接着交流分数引导猜想，建立知识之间的联系，作好迁移的准备。利用新旧知识的类比进行猜想，鼓励学生根据自己已有的知识经验大胆猜想建立知识之间的联系，渗透猜想是一种合情的推理。1在第二个小步骤中，首先引导学生利用已有的学习经验找到与1/2大小相等的分数，既能验证1/2=2/4=4/8,又能说明与1/2相等的分数有许多，接着运用所学知识说明9/12与3/4大小为什么相等？学生可能会从如下几方面证明：①折纸比较的方式②画图观察的方式③用分数、小数的关系发现④运用商不变的规律发现⑤其他方法发现最后组织交流证明方法和结果，交流时我可以及时引导学生针对学生的不同方法给予不同的评价。[设计意图：通过一系列的学习活动，充分调动了学生学习的兴趣。]第三个小步骤是引导观察，发现分数的基本性质，首先全班交流通过验证这两组分数确实相等，那么，它们的分子、分母有什么变化规律呢，引导层次一：你发现了1/2和2/4两个数之间的这样的规律，在这个等式中任意两个数都有这样的规律吗？引导学生对1/2和4/8、2/4和4/8每组中两个数之间规律的观察。引导层次二：在1/2=2/4=4/8中数之间有这样的规律，在9/12=6/8=3/4中呢？引导层次三：用自己的话把你观察到的规律概括出来。引导层次四：除了有这样的规律，你还观察到了什么？（以上注意两个方面：1。观察顺序2。数的拓展）（4）引导学生初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。让学生回答阿凡提说了什么话？师生共同讨论!学生可能会()，接着出示课件()学生感受（）[设...
