八年级上Unit2Howoftendoyouexercise?SectionB说课稿一．教材分析：下面我要说的内容是人教版八年级上Unit2SectionB，本单元以“Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动。首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语(always,usually,often,sometimes,hardlyever,never)再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过的动词及短语(exercise,read,gotothemovies,watchTV,eatvegetables/fruit/junkfood,ect)，使学生积极参与，主动合作，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，从而培养学生运用英语的能力。本单元的SectionA部分，已初步认识和使用了频率副词，为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力，让学生学会阅读、学会写作，学会调查，让学生在体验中内化语言知识，从而培养学生对频率副词以及howoften句型的使用能力。二.教学目标：1、知识目标(1)掌握以下词汇：Percent,online,although,through,together,die,healthy(2)掌握并会运用下列重要短语和句型：goonline,atleast,forfun,suchas.It’shealthytodothebestwaytodoTwentypercentofthestudentsexerciseonlyonetothreetimesaweek.ItisgoodtorelaxbyusingtheInternetorwatchingTV,butwethinkthebestwaytorelaxisthroughexercise.It’shealthyforourmindandbody.2、能力目标听：听课文朗读，注意单词发音，句子语音语调。读：通过学习本课时的短文，能读懂介绍个人生活方式的文章。说：利用所学知识或提示的信息，能在短时间内复述课文。写：能用本节所学知识，描述有关自己或熟人生活习惯的短文。3、情感目标通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。三.教学重点：１.能正确运用频率副词和Howoften…?句型。２.培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。四.教学难点：能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。五.教学方法：任务型教学法和分层教学法．从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望，提高他们的自信心，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。六.教学手段：运用多媒体辅助教学，能使抽象的语言变得直观形象，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，学生之间互动多向交流。七．教学过程1、复习热身(1)、检查本课时生词的预习情况,让个别学生朗读生词，教师及时正音。然后领读，齐读。(2)、利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。Howoftendo…..?Howoftendoes…..?It’sgood/badforone’shealth.①MakeaconversationwiththeSs.②Thenaskthemtoworkinpairs.(通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识，自然过渡到本节课的内容，既为下面的3a﹠4的学习做好了铺垫，也提高了学生的自信心。首先通过师生之间的交流做出示范，适当引导，然后实现生生之间互动交流。)(3).将学生回答列成表格，引导他们思考他们的生活习惯是否健康。(通过这一环节的练习与铺垫，既增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性，主动性，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步的写作打下基础。2．阅读训练(1).速读：让学生阅读下面的问题，然后快速阅读短文并在文中找到相关句子。（训练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。）Whatpercentofstudentsdonotexerciseatall?Whatpercentofthestudentsusetheinterneteveryday?HowoftendomoststudentswatchTV?Whatdotheyusuallywatch?(2)细读：让学生再认真阅读短文，完成有关文章内容的扇形图，小组讨论后在课内通过多媒体交流展示。（深入课文内容、扫除障碍、加深记忆）(3)、朗读：教师首先播放录音，让学生跟读，享受地道的英语，感悟语言。然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况，及时纠正读音、语调、停顿等。这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。(4)、精读：学生再进一步阅读，找出短文中的重...
