下载后可任意编辑《五柳先生传》教学设计4篇《五柳先生传》教学设计篇1【教学目的】1、理解人物性格志趣。2、体会课文写人方法。3、品析词句背诵课文。【教学重难点】1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。2、把握多层面速写的记人方法。【教学方法】l、诵读—品味—积累。2、品读—评析—习作。3、设疑一点拨一释疑。【媒体设计】1、放音机(配课文朗读磁带)。2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。【教学时数】1课时。【教学步骤】课前印发老师撰写的《采菊东篱下──古诗新读》。(见后“附”)下载后可任意编辑一、导语设计(出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。(解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让学生迅速找到与课文谐和的振点。)二、解题陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想进展等等。下载后可任意编辑三、研习课文1、诵读──整体把握，理清思路。⑴听读课文，认准字音。学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。生疏字：嗜(shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)汲(jí)俦(chóu)黔(qián)觞(shāng)欤(yú)多音字：传(zhuàn)好(hào)⑵和读课文，明确节奏。学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。如三字短句：好读书晏如也如四字短句：闲静少言，不慕荣利如复杂长句：其言兹若人之俦乎⑶跟读课文，掌握语调。学生随老师的范读而读。第1段应读出舒缓陈述的语调;第2段应读出赞叹抒情的语调。⑷默读课文，领悟文意。运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。⑸分读课文，总理全篇。①男生读课文第1段，女生读课文第2段，说说两段的不同：从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);第2下载后可任意编辑段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。从形式上看，第1段主要是描述，是分写;第2段主要是评论，是总说。②女生读课文第1段，男生读课文第2段，说说两段的联系：两段以关键句相呼应。第1段“不慕荣利”，第2段“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。③男女生齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。(解说：“书读百遍，其义自见。”古文学习，贵在“读”字。此环节设计五步诵读，由浅入深，培育学生朗读课文的习惯，并培育学生整体感知课文的能力。)2、品味──具体研习，突出重难点。⑴品味“不”字，初识人物性格志趣。文中所用“不”字有九：不知何许人不详其姓字──实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁静。不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵──忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。不求甚解──意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。不能常得不蔽风日──安然自若，不为境所困，可见先生开朗乐观。不吝情去留──去留无意，不装模作样，可见先生耿下载后可任意编辑直率真。⑵品味细节，再识人物性格志趣。文中所写人物生活细节，突出有三：每有会意，便欣然忘食──可见先生专志乐学。造饮辄尽，期在必醉──可见先生洒脱不羁。衔觞赋诗，以乐其志──可见先生高雅脱俗。(解说：阶段小结，顺势找出文章主旨句，明确人物思想：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。)⑶既括态度，体会多面写人法。文中态度概括有六：对读书的态度;对作客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而...
