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《大禹治水》教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计1教学目标:1、词不离句,句不离词,理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,概述课文。3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在多份资料的引入,一次次的朗读中感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。教学重点:第二、三自然段。课前准备:资料(“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等)教学过程:一、故事导入,新授第三小节“三过家门而不入”1、小朋友们,上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”,今日咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题:大禹治水)谁来读好课题?(两生读)评:你读的音很准。你读得很有气概。2、师:看,“治”可是一个生字,课文里除了治水,下载后可任意编辑还用它组了哪个词?(生:治理)。谁能用它说一句话?(生:大禹治理洪水。评:对,这就是这篇课文讲的主要内容)记得吗?还有一个生字,也读zhì。出示“制”这是什么制?(生制服的制)你能用制服说一句话吗?(生:洪水被制服了。评:对,这就是这个故事的结果。)(小结:小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过---治理--洪水,终于把洪水---制服了的故事。)(引导学生一起说)3、小朋友们都很喜爱听故事,课文的第三小节,就给咱们讲了一个故事,去认真读一读,想怎么读就怎么读,想快想慢,想高声想轻声,想多读几遍都行。完全读好举起小手。4、师:读好了,那赵老师就出个题来考考你,看你有没有用心读。(多媒体出示“填空”)(生做)这位小朋友呀,读得认真,记得也很清楚,谁能给咱们读好这个小故事呢?师相机评:嗯,13年多长呀,4千7百多天哪,你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎?是几次路过家门?你再读读。谁能学着他的样子,读一读。(另一生读)5、师:禹的儿子十多岁了,引接读----还不知道父亲是个什么样子。假如是你,一天两天不见爸爸,也许不怎么样,但是十多年呐,谁来读好这一句?假如你是禹的儿下载后可任意编辑子你会有哪些疑问?(生谈)对呀,禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢?他当时想什么呢?赵老师把这个小故事带给大家,取出第一份资料,静心听----(播放配乐读“三过家门而不入”的故事)6、师:听了故事,你觉得大禹舍弃自己的小家,是为了谁?(生:为了百姓,舍小家为大家。)禹舍弃自己的小家,是为了什么?(生:为了治理洪水)对,因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节,你觉得这洪水怎么样?二、体验学习第一小节,沟通洪水资料1、师:你读到了怎样的洪水?(生谈:可怕的洪水,凶狠的洪水。)你来读一读。评:这洪水还不够凶狠。多么凶狠的洪水呀,你从哪个词读出来的?(滔滔)还有谁来读一读?(一生读)评:听了你的读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!这场洪水到底有多可怕,取出第二份学习资料,我们轻声跟着录音去体会。(放录音)2、师:听了录音,你仿佛看到了什么?(生谈)评:对,洪水使百姓流离失所,家园被毁,无处可去这就叫----“无家可归”太惨了。想象当时的情境,咱们一起读好这一节。(齐读第一小节)下载后可任意编辑3、师:所以,禹下决心---引接读。谁来为禹下这个决心?(生读)三、读学课文第二小节,拓展两代人治水故事1、师:这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜爱读故事,老师就再给你们引入一个故事,拿出第三份学习资料,禹的父亲鲧也治理过洪水,结果怎么样了呢?去轻声读读这个故事。(生读故事)2、师:这个故事中,你了解到了什么?(生谈:父亲鲧治水没有成功,他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形,禹用的是“疏”的办法。最后,禹成功了。等)3、师:小朋友们,禹的父亲因治水不利而被杀后,他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心,更需要智慧,其间,他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文...

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