《大禹治水》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计1教学目标：1、词不离句，句不离词，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在多份资料的引入，一次次的朗读中感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。教学重点：第二、三自然段。课前准备：资料（“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等）教学过程：一、故事导入，新授第三小节“三过家门而不入”1、小朋友们，上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”，今日咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题：大禹治水)谁来读好课题？(两生读)评：你读的音很准。你读得很有气概。2、师：看，“治”可是一个生字，课文里除了治水，下载后可任意编辑还用它组了哪个词？（生：治理）。谁能用它说一句话？（生：大禹治理洪水。评：对，这就是这篇课文讲的主要内容）记得吗？还有一个生字，也读zhì。出示“制”这是什么制？（生制服的制）你能用制服说一句话吗？（生：洪水被制服了。评：对，这就是这个故事的结果。）（小结：小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过---治理--洪水，终于把洪水---制服了的故事。）（引导学生一起说）3、小朋友们都很喜爱听故事，课文的第三小节，就给咱们讲了一个故事，去认真读一读，想怎么读就怎么读，想快想慢，想高声想轻声，想多读几遍都行。完全读好举起小手。4、师：读好了，那赵老师就出个题来考考你，看你有没有用心读。（多媒体出示“填空”）（生做）这位小朋友呀，读得认真，记得也很清楚，谁能给咱们读好这个小故事呢？师相机评：嗯，13年多长呀，4千7百多天哪，你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎？是几次路过家门？你再读读。谁能学着他的样子，读一读。（另一生读）5、师：禹的儿子十多岁了，引接读----还不知道父亲是个什么样子。假如是你，一天两天不见爸爸，也许不怎么样，但是十多年呐，谁来读好这一句？假如你是禹的儿下载后可任意编辑子你会有哪些疑问？（生谈）对呀，禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢？他当时想什么呢？赵老师把这个小故事带给大家，取出第一份资料，静心听----（播放配乐读“三过家门而不入”的故事）6、师：听了故事，你觉得大禹舍弃自己的小家，是为了谁？（生：为了百姓，舍小家为大家。）禹舍弃自己的小家，是为了什么？（生：为了治理洪水）对，因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节，你觉得这洪水怎么样？二、体验学习第一小节，沟通洪水资料1、师：你读到了怎样的洪水？（生谈：可怕的洪水，凶狠的洪水。）你来读一读。评：这洪水还不够凶狠。多么凶狠的洪水呀，你从哪个词读出来的？（滔滔）还有谁来读一读？（一生读）评：听了你的读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！这场洪水到底有多可怕，取出第二份学习资料，我们轻声跟着录音去体会。（放录音）2、师：听了录音，你仿佛看到了什么？（生谈）评：对，洪水使百姓流离失所，家园被毁，无处可去这就叫----“无家可归”太惨了。想象当时的情境，咱们一起读好这一节。（齐读第一小节）下载后可任意编辑3、师：所以，禹下决心---引接读。谁来为禹下这个决心？(生读)三、读学课文第二小节，拓展两代人治水故事1、师：这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜爱读故事，老师就再给你们引入一个故事，拿出第三份学习资料，禹的父亲鲧也治理过洪水，结果怎么样了呢？去轻声读读这个故事。(生读故事)2、师：这个故事中，你了解到了什么？(生谈：父亲鲧治水没有成功，他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形，禹用的是“疏”的办法。最后，禹成功了。等)3、师：小朋友们，禹的父亲因治水不利而被杀后，他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心，更需要智慧，其间，他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文...