下载后可任意编辑《孙权劝学》的教学设计《孙权劝学》的教学设计篇1【教学目标】1、熟读课文，积累文言实词与虚词。2、疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。3、诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。【教材重点】朗读课文，理解文意。【教材难点】揣摩语气，分析人物。【教材过程】一、导入，板书课题三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者及作品1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。下载后可任意编辑司马光：编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物。孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。三、初读课文，白文断句1、试读课文和注释两遍，注意读准字音。2、分小组探究无标点无注释的白文，给白文断句。3、沟通展示断句成果，点拨断句的简单方法。4、听音频朗读，读准字音和句读。5、齐读课文。四、二读课文，理解文意1、对比注释，独立译文，若有疑问，在小组内合作探究。2、生提出未解决的疑难或老师出示文中重难点字词。谓：对、、、、、说掌事：掌管国家大事当涂：当道，当权岂：难道辞：推托以：拿治经：讨论儒家经典博士：学官但：只涉猎：粗略地阅读往事：历史及，到了……的时候论议：谈论议事下载后可任意编辑3、译读课文，并把课文分两层、4、分角色表演课文，探究对话。（点拨：对话形式呈现故事，找出文中对话揣摩语气劝说有艺术等。）五、三读课文，探究主旨1、思考：（1）文中的人物，文中的三个人物，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。你更喜爱谁？说说理由。（2）从文中的故事里，你获得了什么启发？2、沟通展示3、归纳提升（1）孙权：关爱部下善劝；吕蒙：听取意见；鲁肃：爱才敬才（2）开卷有益，学无止境，学有所成等六、四读课文，尝试背诵。七、老师结语，寄予希望。同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，冰心说：读书好，好读书，读好书。但愿大家趁着好时间，多读书，收获成长！八、布置作业1、设计微型试题（出题者要有正确答案），并在小组内展开互测互评。下载后可任意编辑（1）给下列加点字注音。（五个字，每个字2分，共10分）（2）解释下列加点字或者词语。（十个字词，每个字4分，共40分）（3）翻译下面的句子。（两个句子，每句15分，共30分）（4）结合课文提一个有创意的问题。（一个问题20分，共20分）《孙权劝学》的教学设计篇2教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。（与《伤仲永》比较）重点：1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书下载后可任意编辑有益于人的进展的道理。教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2、朗读课文，体会人物的神态、心理。3、品读对话，分析人物形象。课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。教学过程：一、导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。二、介绍《资治通鉴》和司马光。通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的’基础。三、全班朗读全文。用幻灯片打出几个应该注意的读音。四、字词过关。下载后可任意编辑昨天已经让同学们利用课下注释...
