下载后可任意编辑《小虾》教学反思《小虾》教学反思1《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思考，至少语文课应该上出语文味来。课文比较浅显，我注重以生为本，以读为本。想要让学生熟悉文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得非常重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。下载后可任意编辑利用文本，培育学生写作。我认为《小虾》是一篇比较理想的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写具体、详细，还有根据一定的顺序来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示顺序的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。这样一堂“家常课”也留给我一些不满意的地方，比如在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间安排不合理等等，为自己留下了好些遗憾。在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正掌握什么，势必还得根据课标对学生进行积极引导，给予他们足够的正能量。《小虾》教学反思2一、以画见悟,激发兴趣小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培育了学生的观察能力和思维能力。二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感下载后可任意编辑情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。二、读写结合,注重引导模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。如:老师问:“为什么说小虾有趣?”学生可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词语可以看出小虾吃的小心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自在。”老师接着问:“自在表面在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去,有的互相追逐,有的贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会下载后可任意编辑说运用了排比句,而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然...
