下载后可任意编辑《少年王勃》教学设计《少年王勃》教学设计1一、引入新课：上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题）二、精读全文：1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？请学生自读课文，思考沟通。2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。3、因为什么把王勃称为“奇才”？出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”齐读。4、那么你知道这句诗歌的意思吗？默读课文，把相应的句子画出来。5、学生沟通。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）理解第三自然段：（1）理解“凝望”的含义，进一步理解“迷人”的秋景。（2）出示两组句子比较哪一句更好，你的理由是什么？远处，水天一色。远处，天连着水，水连着天，水天一色。下载后可任意编辑一只野鸭正披着落日的余晖飞行，灿烂的云霞在天边漂浮……一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，灿烂的云霞在天边轻轻地荡……通过比较加深理解这幅壮观悠闲自在的美景。（3）反复读这句话，通过学生的读再次体会这幅美景。边读边想象画面。（4）出示美景图，假如你就是王勃，看到如此样的美景，你能把它描述出来吗？引导学生背诵课文第三段。看到这些王勃怎么做的，默读第四段，把给你印象深刻的词语画出来。理解第四自然段：（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？（文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解）（2）“拍案叫绝”是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生齐读并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细下载后可任意编辑细体会一下这迷人的景色！（齐读）（5）让孩子们根据老师的提示，背诵第四段。6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）我们现在知道王勃被称为奇才是不为过的，其实文章的第一、二段也有能让我们感受到王勃是个奇才的句子，默读一二段，把相应的句子画出来。（1）抓住“邀请”理解第一段。（2）抓住众多人的表现，衬托王勃的有才气。（3）反复读加深理解。看了这些，是不是更让我们感受到王勃是个奇才？我们在带着敬佩在读这句话“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。7、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。三、总结：今日，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）四、延伸：王勃被称为“初唐四杰”，他还有很多的千古名句，下载后可任意编辑你知道吗？补充诗句“海内存知己，天涯若比邻”。同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪慧，我们平常就要做到：多观察、勤思考、敢创作！五、布置作业我国古代像王勃一样年少机敏的人很多，如砸缸救人的司马光、敢破陋习的孙中山等，你能搜集几个类似的故事吗？《少年王勃》教学设计2一、导入：这节课我们继续学习课文《少年王勃》。通过上节课的学习，你认为“王勃是一个怎样的人？”二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？㈠谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）〖预设一：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。〖预设二：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……㈡相机教学，精读全文。下载后可任意编辑1、围绕“很有才气”精读课文：⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，认真找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互沟通。⑶沟通以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早...
