《学会查“无字词典”》教学案课型新授课时第二课时执教海安县海陵小学陆瑞梅理论支持阅读是学生的个性化行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，可以提升理解和掌握语言文字的能力，培养语感。整合学习理论认为，学生惟有将他们所有的感觉、情绪、智慧全部投入学习的过程中，才能获得最好的效果。在学生已读懂课文，对课文内容有了较深理解的基础上，让学生通过自己的语言描述，来再现与课文相关的情境。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3．懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点正确有感情地朗读课文；能运用“无字词典”理解词语意思。教学难点凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学习。课前准备多媒体课件课时安排1课时设计内容一、课前自主预习读一读：认真练读《学会查“无字词典”》课文。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、复习导入，细续体会1.这节课我们继续学习第二课《学会查无字字典》，请同学们回忆一下，爸爸帮助聪聪理解了哪两个词语的意思？板书：骄阳似火惊涛拍岸2．快速浏览一下课文的2-5小节。3.讨论交流。对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸又是怎样理解的？请用直线画出聪聪的话，再用浪线画出爸爸的话。指名回答，相机出示聪聪说的话。生回忆上节课所学内容。学生浏览课文，将课文分为两部分。学生讨论交流，并在书上做上记号。指名回答。由旧知导入新课，将新旧知识联系起来。为学生新知识的学习做好铺垫。用手又用脑，才能有创造。“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”而爸爸又是怎样回答的呢？“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。”他们的理解有什么不同？（聪聪是背词典上的解释，没有真正地理解。爸爸的解释是联系实际生活情景）4．你也能像爸爸那样结合生活中的现象来说说“骄阳似火”的情形吗？想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。太阳当头身上晒得火辣辣的烈日当空同学们汗流浃背烈日当空柏油马路都融化了烈日当空小狗热得直伸舌头骄阳似火……5．出示爸爸说的话这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？这是一句反问句。师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。你能说出这句话的意思吗？也就是把反问句换一种说法。指名说。出示：这就是对‘骄阳似火’最好的解释。6．指名朗读3—5三个重点段指读，评议，练读，指读，齐读。7．学了这一部分，你知道了什让学生区分聪聪和爸爸的解释有什么不同。学生列举生活中的现象来解释“骄阳似火”。指名学生读，学生齐读。学会将反问句改为陈述句，意思不变。指导学生进行朗读并引导学生进行评价。么？要善于联系生活来理解词语。二、精读6-8小节，进一步体会无字词典1.“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文6-8小节，用“——”勾画出来。爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？指名读，读出“汹涌澎湃”的气势。2．爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？波澜壮阔：大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！惊天动地：海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。海天一色：大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也...
