洒向学生都是爱吴江颖世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是自我牺牲。身为一名人民教师，我深深懂得，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。这种“爱”源于高尚的师德，这种“爱”意味着无私的奉献，这种爱是稳固的、深厚的，这种爱能超越一切。在我们班，有一个小弟弟。叫他小弟弟，并不是因为他年龄小，而是面对规则，他显得幼稚，单纯。上课他会发出一阵阵的怪声。让他坐在位子上一节课不动，那是完全不可能的事。中午休息，他会转一圈，告诉班里的每一个同学，你是二百五。他的作业需要老师严防死守，稍一放松，他就会钻空子。数学老师找他要作业，他会躲在卫生间里不出来。英语老师跟他要作业，他没完没了地翻书包，也不交。他来自离异重组家庭，对身边的人和事缺少安全感。妈妈带他出去，他寸步不离左右。妈妈给别的孩子吃的，他会生气半天。妈妈曾怀疑他的智商，测查后，妈妈只说他的注意力严重缺失，是正常值的一半左右。他的妈妈是商场工作人员，工作没有准时间，经常是他上学走了，妈妈还没睡醒。他晚上睡着了，妈妈还没到家。面对这样一个典型的抽动秽语综合症儿童，全班同学像对待小弟弟一样：他不会做题，总有同学搬着椅子坐在他身边给他讲。他上课出怪声，未经允许动别人的东西，同学们就像没事似的，或轻轻推开，或轻声劝他做好。有一天，我给他补完课，给他妈妈打电话，才知道，他妈妈还在单位。那天正好我限行。我和他妈妈商量好后，我订了晚餐，完成作业的他和我儿子一起吃饭。开始他很拘谨，但是小伙伴之间很快就熟悉了。吃吃乐乐。八点多了，我开车把他送到家，迎接他的，依然是铁将军把门。进了门，安顿好他，给他妈妈打电话，我该走了，他执意要送我。我坚持要他锁好门。他打开防盗窗，趴在窗口和我说再见。透过小窗，看到他那超萌的脸，谁能想到这么可爱的孩子，怎么就是那个天天捣乱，不写作业的孩子呢？以后，每次限行，我都留下他来写作业，讲题，吃饭。他每次都很开心。作业也写得比以前用心多了。写的快了，我带他到心理咨询室，指导他做沙盘游戏。还记得他摆的沙盘中，有两个房子，他手里拿着一只小鸟，犹犹豫豫不知道放在哪个房里里好。刚放在第一个房子里，拿起来，抚弄一阵，放在第二个房子里，还不行，又拿起来，最后在一座桥上有一个智慧老人，他把小鸟放在了老人的肩上、头上、脚上，很开心。最后，靠着老人，很舒服，看着小鸟依偎在智慧老人的旁边，他长出了一口气，露出了笑容。那两座房子，不就是他爸爸和妈妈的家吗？哪个家都没给他家的感觉，他不想呆着。第二天，他在领操台前，悄悄地告诉我：吴老师，我觉得那个智慧老人就是您，我喜欢呆在您身边。说完，他就靠在了我的身边。显得很舒服。在沙盘游戏的同时，我还和他尝试了绘画疗法。阅读时间，他根本坐不住。一点都读不下去。我给他一张纸，让他画幅画。他认认真真地画啊。画完的画下了我一跳。画面给我的感觉很冷。一个小男孩脖子上拴着绳子吊在了墙角。他说，他经常穿越，一会在这个世界，一会就说不清楚在哪个世界了。我说，这个屋里有点冷，能画个太阳吗？他开始不想画，后来说，画个小的吧。以后，只要闲下来没事可干，他就会画幅画给我，每次都兴致勃勃地给我讲画里的内容。大约经过两个星期吧，慢慢地，他的画里有阳光了，有鲜花了，还有飞翔的小鸟。画里的人物也不在是一个人了，有朋友一起玩了。生活中的他也是这么变化着。在妈妈生日的时候，他给妈妈画了一幅画，妈妈属鼠的，他用一只快乐的小鼠代替，还有姥姥，有老师，还有他自己，快乐地跳舞庆祝生日，画面充满了快乐的感觉。生活中的他虽然还不能像其他孩子那样正常地学习，生活，但他每天上学都是快乐的。他喜欢上学。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越...
