论在数学教学中对学生创新意识的培养VIP免费

论在数学教学中对学生创新意识的培养松原市经济技术开发区中心学校薛丽娟创新是一个民族的灵魂，如何在小学教学中进行素质教育，贯彻创新精神，是一个值得探讨的问题，小学数学都是一些基础性的知识，我们的任务是要在简单平凡的知识中发掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质，要想使学生创造性地学习，促进创造力的形成和发展，数学教育有着特殊的功能，下面是我在小学数学学科教学中，就营造创新氛围，鼓励大胆探索，培养创新能力和实践能力，谈一些做法和体会。一、营造生动活动的学习氛围课堂氛围可以影响学生的学习情绪。利珀认为宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极量，它组织维持并指导行为。”我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷。而情绪低落或郁闷时则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，在课堂教学中营造生动活泼学习气氛，使学生在宽松和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。所以，营造生动活泼的学习气氛是培养儿童创新意识的前提。例如在讲解《年、月、日》一课时，可以首先提问；伟大的祖国母亲的一个儿子--------澳门是于什么时间回归祖国怀抱的？同学们纷纷回答出是1999年12月20日。老师同时板书“年、月、日”引出课题“课伊始，情饱满”这样对以后的学习是一个很好的铺垫。二、鼓励学生大胆提问、激活创新思维诺贝尔物理学奖获得者李政道教授说过：“我们都是讲‘做学问’，可是现在的教学只是‘做学答’，”确实，在以往的数学课教学中，我们给学生提问的机会均等太少了，教师在一些课程的传授上，如果把解决方法和答案都告诉学生，那就会削弱教学的创新因素，这时候我们应启发学生进行思考，进行提问题。问题是创造之源，提问是创造之母。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始，要想使学生主动地提问，积极地学习，教师要善于创设教学情境，引发学生认知冲突，让新旧知识之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学习都强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为学生学习的推动力。在小学二年级第四册笔算减法中有这样一类题205-78，先让学生自己计算，因为学生已经学习了二、三、四位数的笔算减法，在自己试做的过程中发现：本题与以往的题有什么不同？你能找出解决之一问题的方法吗？然后组织讨论，学生得出三种答案：205205205–78–78–78——————————————————___________________37137127再组织全体讨论，你认为谁的对，为什么？同学们说的头头是道，指出了第（1）、（2）种算法为什么错，错在哪里。在讨论中学生们提出来了本节课的重点问题：“被减数有0时怎么办？“这里，教师对于学生的提问并没有直接给予答案；而是让学生充分讨论，积极思考，激活学生的思维，把学过的知识灵活地运用到解决问题的过程中。所以说在课堂教学中，只要学生大胆地提出来问题，才能尝试地去探索，只有主动地去探索才会有创造。在独立解决问题的过程中才会进出创新的火花。三、注重实效手脑结合，培养创新能力。“人生两个宝，动手和动脑。”动手和动脑是培养创新能力的有效方法，在教学活动中要努力提供各种机会均等让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进创新思维的发展。小学二年级第三册中：7+7+7+6你能想出几种做法？由于低年级的学生的智力开发发展处于直观思维，所以，我让学生拿出手中的学具摆一摆，多数同学得出了7×3+6，有的学生做出7×4-1，然后动脑想一想你的理由，讲出来，教师做出评议，通过动手摆，使比较抽象的知识具体化，也收到了解决问题的多种思维，促使“创新”思想的幼芽在儿童的心灵中萌发。四、练习设计，诱发思维的创新一节课的练习目的不只是为了巩固知识，形成技能技巧，还要重视发展学生的思维能力和创新素质。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，进而诱发思维的创新。例如：在第七册“除法的运算性质”的练习设计中出示：怎样简便就怎样算。⑴35000÷4÷5⑵480÷(12×4)⑶3600÷24...