虚拟网络在自然科学课程中的应用的思考二号桥小学熊宏庆小学阶段的自然科学课程的教学任务是教学会学生如何用科学的方法和科学的意识去探究和掌握日常生活中的科学常识。培养学生的主动的团结协作的科学探究精神是小学阶段自然科学课程教育的重要目标体系之一。结合湖北教育出版社九年制义务教育六年制小学《自然》课程中的部分课时，在实施教学的实践操作过程中，我们尝试采用了以虚拟网络环境为主要探究手段的教学模式指导学生进行科学常识的学习。在实践过程中，我们也逐步体会到把信息技术教育与小学自然科学课程进行充分、合理的整合将更加有利于小学阶段的自然科学课程的创新教育改革。关于如何在小学自然科学课程中应用虚拟网络的问题，笔者在较长的一段时期内作过深入的思考，并与我市的多位同行进行过一些深入的探讨。现作如下分析：一、虚拟网络的应用好处在哪里？1．应用网络组织课堂教学的意义在课堂教学过程中进行各学科的互相整合，尤其是将信息技术教育与各学科的整合是美国著名的“2061计划”提出的重要思想，这为我们二十一世纪的课堂教学提供了更为广阔的前景。在课堂教学中应用基于网络的研究（探究）性的学习，实际上是向学生提供一个学习资源丰富的促进学生进行协作学习交流的工具，让学习自主地选择和确定研究的对象或项目的设计，让学生自己收集、分析和选择信息资源，应用有用知识解决课堂中需要解决的实际问题。选择应用虚拟网络组织课堂教学其意义在于培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代应用信息工具搜集信息、分析信息、处理信息、利用信息、交流信息解决实际问题的能力。提高学生的综合素质。2．虚拟网络环境下的课堂教学模式的新特点社会不断的发展，教育手段也在不断的更新，尤其的最近几年来，计算机设备进入学校，进入课堂以后，许多教师对在课堂教学中应用多媒体CAI产生的浓厚的兴趣。但在实际操作过程中，同行们会发现，课件或是网络课件只是一种为教师提供教学便利的工作平台，则重于教师在课堂教学中的应用效果。缺少对受教育者在课堂学习过程中的探究、协作的学习方式的挖掘。形式上的更新并没有形成内容的全面改革。而虚拟网络的应用则全面的实现了教育改革中的内容与形式、方式的理念上的全面更新。首先，网络化的教育模式为受教育者提供一个信息量极其丰富的师生共同探究、交流的教学环境。其二，虚拟化的网络环境为师生提供了一个动态的教学系统。教学过程中，虚拟网络既可实现师生之间的交流，也可达到学生之间学习成果的互换。受教育者可以在课堂教学中享受充分的自主性。有利于激发学生的学习兴趣，有益于学生的个性化地形成，。其三，虚拟网络的应用，必须要求学生以个体或是小组协作研讨为主要的学习形式，由于在教学过程中大大减少了老师对学生的控制，学生在进行研讨性学习的过程中也就能充分体现学生的主体地位，真正实现现代教育理论中提出的以“教师为主导，学生为主体”的新观念。学生有虚拟的网络环境中，成为了真正的主人，手、口、眼、脑等感知器官都得到了解放，他们在网络提供的宏大的信息空间里自由驰骋，智慧的火花、创新灵感会随之喷涌而出，同时，在网络中，教师可以为学生提供展示自我、交流成果的舞台，让学生尽情享受经过努力取得成功的快感，这是其它多种辅助教学手段所无法实现的效果。学生的创新能力也在会在这样的环境下得到更加充分的拓展。3．应用虚拟网络组织教学可能突破的教材知识体系的局限性自然科学是小学阶段所有学科中涵盖面最多最广的学科。包含天文、地理、物种、气候、生理以及其它的各个领域，而相当多的知识体系，在一节课当中通过实验、多媒体CAI等手段是无法达到希望的教学目标的。应用了虚拟网络，则可以尽可能的突破这种局限性。网络可以尽可能的突破时空与空间的局限性。比如《生物的进化》、《恐龙时代》、《地震》、《宇宙星空》、《太阳系》等等，这每一个知识所包含的东西也太多太杂，教师希望在一节课当中完成相关知识的讲解是不太可能。即便是可以，这样的课也会抹杀受教育者自主研讨的愿望，学生在学习的过程中不仅会受到时间的影响，而且教师为一节课所准备的信...
