课堂教学设计表学科名称：数学授课班级：三年级设计者：梁炯杰所在学校：桂平市社步镇中心小学地址邮编：桂平市社步镇东街256号537209联系电话：18894835588电子邮箱：421116558@qq.com设计时间：2017年5月12日星期三中国教育技术协会连页式模板：课堂教学设计表章节名称7小数的初步认识学科数学授课班级三年级授课时数1设计者梁炯杰所属学校桂平市社步镇中心小学依据标准《数学课程标准》第一学段“数与代数”课程标准中对于数的认识在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。能结合具体情境初步认识小数和分数，能读写小数。能在老师的引导下去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。教育技术标准：SETC·S本节（课）教学内容分析初步认识小数，并学会小数的读写及转换，小数的认识属于层次分明，先认识小数再读写，进一步转换。本节（课）教学目标知识和技能：结合具体的情境和直观的图片，让学生了解小数的含义，会认读小数，进一步学会小数的转换。过程和方法：通过观察和比较等活动，培养学生发现和构建知识的能力。情感态度和价值观：让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。学习者特征分析重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。学生化抽象为具体的能力较弱，在这一点上需要充分利用多媒体的直观显示的功能，让学生从具体的情境出发更好的学习。知识点学习目标描述知识点学习目具体描述语句1编号标层次1A能认识哪些是小数，学会分辨小数。2B认识小数后懂得小数的读写。3C有以上基础之后，能明白在具体情境中小数的意义及转换。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点具体情境中小数所表示的意义从课堂教学活动中解决，放在具体的生活环境中进行讲解。教学难点小数与分数的转换回顾旧知，利用生活情境进行讲解。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。你见过小数吗？在哪见过？小数什么样？你会读吗？知道1.35元和1.5米分别表示什么意思吗？教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1知道，认识白板超市物价的图片BJ认识小数2课件2理解，运用白板小数的分类及书写DA学会小数的读写10课件3运用，内化白板小数的转换FH在具体情境中的小数的意义25课件①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计2认识小数3.45读作:三点四五0.85读作：零点八五36.6读作：三十六点六2.60读作：二点六零关于教学策略选择的阐述和教学环境设计填写关于教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择过程。□普通教室□实验室□多媒体教室□网络教室□其他：(填写具体要求)课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课我们都学过那些数呢？回顾已学知识唤起学生已有的知识经验，为新授作铺垫揭示课题齐读课题学习新知出示图片与学生进行对话观看图片，对图片的价格进行分类，区分小数与整数多媒体课件，图片具有形象直观的作用，引起学生的注意，同时也让学生感受到小数在生活中经常使用利用生活中的图片，贴近学生实际生活，引导...
