3星星变奏曲VIP免费

高效课堂、阳光教育、精品初中执笔：审核：课型：新课李场镇初中“高效课堂”导学案编号：班级：科目：上课时间：年月日第节学生姓名：本节课标题3《星星变奏曲》一、学习目标：熟读诗歌，梳理字词，分析意境，把握作者情感。学习重点：朗读训练，指导把握作者情感。二、自主学习案1.学法指导：朗读法、点拨法2.预习助读：a.变奏曲：音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。b.朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。而意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。3.预习积累：约（2）分钟。给加黑字注音。凝望（）颤抖（）静谧()憧憬（）（）4.自学疑点：三、合作探究案（流程：对学、群学、展评、总结）（一）自主学习，熟读课文：约（10）分钟。1、学生自读课文，梳理字词，明确预习积累的正确读音。2、教师根据预习助读，指导学生联系时代背景把握标题含义，了解文体“朦胧诗”知识。3、师生齐读课文，把握诗中意象，感知作者情感。（二）组内交流：约（10）分钟。1.问题或探究点：学生自主思考，脑海里要有问题答案的基本轮廓后小组再讨论。(1).把握意象，读懂诗歌（体会“星星”在两节中所表现出来的情境有哪些不同）：(2)诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(明确：象征着光明，象征着美好的事物\表达了他对光明的渴望)（3）品味文中重点词句的含义：“寂寞地燃烧”是什么意思？“每首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？（小组任选一个问题讨论）在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。比喻并象征人们对光明的微薄的希望，比金太阳失去了，连性行也被“一颗又一颗”地吹落，可见夜的黑暗沉沉，冷酷，猖獗肆虐和冷酷无情。(4)两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？（明确：都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这我们用心专注、团结合作，自然非同一般，必进步而卓越！高效课堂、阳光教育、精品初中执笔：审核：种企盼，第二节是从反面表达这种希望。）(5)这首诗为什么题为《星星变奏曲》？（这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系。所以诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。）（三）班级展评（展示、点评、补充、质疑）：约（12...