视觉障碍儿童心理特视觉障碍儿童心理特征征视觉障碍儿童心理发展概述视觉障碍儿童心理发展概述视觉障碍儿童与普通儿童的心理发展有相同的规律。不是发展视觉障碍儿童与普通儿童的心理发展有相同的规律。不是发展速度同步。而是二者都遵循一定的发展顺序，都是从低水平到速度同步。而是二者都遵循一定的发展顺序，都是从低水平到高水平，心理发展趋势如下高水平，心理发展趋势如下1.1.视觉障碍儿童心理发展趋势与普通儿童发展规律相同视觉障碍儿童心理发展趋势与普通儿童发展规律相同2.2.视觉障碍儿童的心理发展也受先天因素和后天因素制约视觉障碍儿童的心理发展也受先天因素和后天因素制约3.3.环境和教育也是决定其心理发展的决定条件环境和教育也是决定其心理发展的决定条件•感知觉感知觉•言语、语言言语、语言•意志意志•想象想象•观察观察•思维思维目录•记忆•情绪情感•注意•个性发展•社会性发展视觉障碍儿童感知觉、言语、语言LOREMIPSUMDOLOR感知觉特点触觉：触觉：触觉略高于普通学生，但没有显著差异（平均阈值普触觉略高于普通学生，但没有显著差异（平均阈值普通学生通学生1.07mm1.07mm，视觉障碍儿童，视觉障碍儿童1.97mm1.97mm）；在听觉、视觉）；在听觉、视觉损伤情况下起着一定的补偿作用损伤情况下起着一定的补偿作用动觉（运动觉）：动觉（运动觉）：是视觉障碍儿童分辨物理属性的主要途是视觉障碍儿童分辨物理属性的主要途径；是盲童学习概念的特性之一径；是盲童学习概念的特性之一感知觉特点二、知觉二、知觉空间知觉（对物体空间关系的认知）空间知觉（对物体空间关系的认知）视觉障碍儿童由于缺少视觉的参与，在形成空间知觉时主要是借助听视觉障碍儿童由于缺少视觉的参与，在形成空间知觉时主要是借助听、触、动、嗅等方面形成，准确率不高、触、动、嗅等方面形成，准确率不高。。形状知觉：主要借助触觉和动觉形成形状知觉：主要借助触觉和动觉形成长度知觉：与普通儿童无明显差异长度知觉：与普通儿童无明显差异重量知觉：优于普通儿童重量知觉：优于普通儿童时间知觉时间知觉：短时根据自身生理节律活动判断，长时距依靠计时工：短时根据自身生理节律活动判断，长时距依靠计时工具具感知觉整体特点1.1.感知活动受到局限，感知事物不全感知活动受到局限，感知事物不全2.2.视觉范围缩小，无法利用视觉扩展自己的知觉范围视觉范围缩小，无法利用视觉扩展自己的知觉范围广度广度3.3.发展表现为听觉和触觉优于普通儿童发展表现为听觉和触觉优于普通儿童言语发展的四个不足言语发展的四个不足1.1.在模仿和学习言语时仅凭听觉，在模仿和学习言语时仅凭听觉，看不到口型，因而发音不准看不到口型，因而发音不准2.2.视觉障碍儿童的词汇缺乏感性的视觉障碍儿童的词汇缺乏感性的基础，缺少视觉形象基础，缺少视觉形象3.3.部分词汇缺少完整准确的形象部分词汇缺少完整准确的形象4.4.仅凭听觉获得的词汇往往较为空仅凭听觉获得的词汇往往较为空洞，不了解其内涵洞，不了解其内涵苹苹果果≠≠≠≠言语特点（（11）发音不清）发音不清发音不清的主要原因有三个：发音不清的主要原因有三个：一是接收到的信号含糊，聋儿不能准确地模仿发音；一是接收到的信号含糊，聋儿不能准确地模仿发音；二是发音需口耳协调，由于听力损失，协调不当；二是发音需口耳协调，由于听力损失，协调不当；三是由于语言训练开始较晚，发音器官不能运用自如。三是由于语言训练开始较晚，发音器官不能运用自如。（（22）语调不准或缺乏语调）语调不准或缺乏语调这是不能控制声带的松紧造成的这是不能控制声带的松紧造成的言语特点（（33）音色不好听）音色不好听最常见的是尖声尖气的“假嗓音”。导致这一现象的因素可能有最常见的是尖声尖气的“假嗓音”。导致这一现象的因素可能有两个：一是由于辨音能力差，自己不能控制声带；二是不会利用两个：一是由于辨音能力差，自己不能控制声带；二是不会利用共鸣器官。共鸣器官。（（44）音节受限制）音节受限制听觉健全儿童听觉健全儿童33岁至岁至33岁半时就可以说出岁半时就可以说出1717个音节...
