下载后可任意编辑关于《黄河是怎样变化的》说课稿一、说教材1、教材分析《黄河是怎样变化的》是五年制语文第八册第八单元的一编阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩处。黄河变化是因为含沙量大，主要从两个方面进行分析：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身变化造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。这样越垦越穷越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口，改道的次数也就越来越频繁。这句话点出了这样恶性循环的后果，也点出黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅较长，但内容比较容易懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。2、教学目标《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语下载后可任意编辑文实践活动，引导他们在实践中主动地猎取知识，形成能力，避开繁琐的’分析和琐碎机械的练习。因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，这课的教学目的有：认知目标：（1）了解黄河的变化和黄河变化的原因。（2）治理黄河的关键是管住泥沙。能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）在理解内容的基础上，培育学生的分析、概括能力。情感目标：通过对课文内容的理解，增强环保意识，树立保护环境的信念。3、教学的重点和难点重点是引导学生了解黄河变化的原因及黄河的演示过程。难点是理解本课生词，如摇篮、流域、悬河、植被、忧患等。二、说教法、学法传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究、制造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和进下载后可任意编辑展教育的双重价值，为此，本课教学主要采纳自学求索型的课堂结构，并辅以情境教学法。1、自学求求索型课堂结构：课堂以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的空白提出疑问，根据自己的经验积累参加讨论、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。老师变繁琐的讲和问为适时的启和导，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的听和答为主动的说和思变少数人的发言表演为人人参加的主动学习。2、情境教学法崔峦同志说过：在一定情境之中训练语言事半功倍。教学是科学也是艺术，罗丹说过：艺术就是感情。上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。南方山区的学生对黄河--我国的母亲河虽有所闻，却未亲眼目睹过，难以想象黄河决口给两岸人民带来的巨大灾难，为此，可先播放98年长江、松花江、嫩江流域暴发的特大洪灾中抗洪抢险的录像，使学生的心灵受到震动，进而为理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情作有力的铺垫。三、说程序（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）（二）引导学生对课题提问（鼓舞质疑，整体感知）下载后可任意编辑根据提问，投影出示以下几个主要问题：黄河变化前是什么样的？黄河变化的主要原因是什么治理黄河的关键是什么？（三）初读课文检查预习1、指名分自然段读课文生：我最喜爱第×自然段，我想把它念给大家听。（预习中在熟读的基础上加以比较，学生往往会选择较长而又多生讯的段落念，这样既能让学生自己解决读中的难点，又激发了学生展示才能的欲望，可谓一举多得）。2、师生评议，纠正读错的字和读破的句子（先说优点，再提建议，即使大家集中了注意力，又训练了口语表达，体现了人文精神）。师：你读的好极了，能带大家读这段吗？（情感激励）四、理解字词：1、学生提出不理解的字词；2、学生讨论回答，对于像祸河媲美生息繁衍肥力频繁忧患摇篮一类的词，鼓舞学生用查字典和联系上下文的方法解决。（既熟练地运用了理解词语的方法，又受到老师和同学们的赞许，有成就感）下载后可任意编辑像悬河流域河床侵蚀植被一类的词，老师用课件演示让学生自己表述。（既直观形象，又训练了口头表达能力）五、再...
