小学一年级语文《比尾巴》教学反思3篇VIP免费

下载后可任意编辑小学一年级语文《比尾巴》教学反思3篇1.小学一年级语文《比尾巴》教学反思《比尾巴》是小学语文人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培育学生热爱祖国语言文字的感情。一、营造氛围，放飞学生潜能正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和制造性的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾下载后可任意编辑巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓舞学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最后我进一步激发学生情趣“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。二、直观教学，帮助学生识字《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜爱的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。在激发学生的识字兴趣之后，就积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方下载后可任意编辑法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不一定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较洁净、端正、容易认。这样养成习惯有好处能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应该注意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿势，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓舞。三、动态生成，激活学生思维什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首优美的诗，给学生提供了宽阔的思维空间，启迪着学生的思考，让他们鲜活的个性在课堂中展翅、翱翔。老师除了要懂得鼓舞、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能培育学生丰富的想象力及语言表达能力。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪下载后可任意编辑刀。”我趁机让其他学生继续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展...