下载后可任意编辑小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《找骆驼》原文从前有个商人，走失了一峰骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。忽然，他看见一位老人在前面走，就赶上去，问：“老人家，您看见了一峰骆驼吗？”老人说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了，您看见它往哪儿去了？”老人说：“那可不知道。”商人愤愤不平地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！”老人不紧不慢地说：“先别生气，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼下载后可任意编辑究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”商人听了，便照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。【篇二】小学二年级语文《找骆驼》教案教学目的1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2、朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程一、设疑导入，提出要求1、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习多读几遍，读通为止。2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？下载后可任意编辑3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、讨论问题，合作探究1、带着问题自读课文，尝试解决问题。（1）课文讲了一件什么事？（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探究。小组讨论沟通，互相启迪解决问题。3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的下载后可任意编辑话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓舞学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）6、老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的推断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、再读课文，创新表演1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”下载后可任意编辑“不错”“对极了”等，积累运用语言。3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。4、师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。1、商人找到骆驼后，心情怎样...
