义务教育课程标准实验教科化学九年级上册《常见的化学反应--燃烧》教学设计辽中县牛心坨九年一贯制学校马雪娇课题常见的化学反应—燃烧课型新授课课时第1课时教学目标知识和技能：通过探究学习认识燃烧发生的条件；区分完全燃烧与不完全燃烧的概念，认识完全燃烧的重要性。过程与方法：通过对燃烧条件的实验探究，学生初步学会如何从生活中发现问题，通过猜想的方式解决问题，用较为科学的实验验证自己的猜想，从众多实验方法中筛选操作相对简单的科学实验来验证。情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究，学生感到自然界中的现象，是可以从科学上作解释的，并能通过科学实验来验证；通过对验证猜想的实验设计，初步体会实验要讲究科学性、严密性。教材分析《探究燃烧的条件》是沪教版初中化学第四章第一节的内容，本节知识与第二章中氧气的性质有紧密联系，在教学中要引导学生回忆已学知识，帮助学生在新的情景中呈现旧知识，将新知识融入学生已有的知识体系中，构成新的知识结构，使学生的知识系统化、程序化、网络化。教材安排了与学生生活关系非常密切的燃烧作为第四章的开篇，从学生熟悉且简单的物质“火”入手，不仅激发了学生对化学的学习兴趣，也进一步说明了化学与生活的紧密联系，对学生的学习起了一定的推动作用，同时也符合学生由感性认识上升到理性认识的认知规律。学情分析在本节课之前，学生已经了解氧气的化学性质，并已熟悉了常见仪器的使用，有一定的实验基础。对燃烧的理论知识学生应该是熟悉的，但缺乏总结。让学生有针对性的独立设计并完成实验有一定的难度，特别是在变量的控制上，学生还没有接触过，及有可能考虑不到位。在课前，根据学生的水平对学生可能的实验方案作了尽可能的猜测，准备了足够多的实验仪器。对学生可能不太清楚的地方，做一些幻灯片以帮助学生顺利探究。教学重点1.物质燃烧需要哪些条件；2.燃料完全燃烧的条件和重要性。教具准备多媒体课件、酒精灯、坩埚钳、火柴、棉布条、石棉网、蜡烛（2支）等。教学难点1.燃烧条件的应用；2.探究方案的设计与实施。教学方法观察法、讨论法、实验探究法等。教学流程设计意图【新课引入】演示烧不坏的布条，引入新课生活中的燃烧。通过兴趣实验【创设情景】利用课件展示几幅画面【提问】看了图片后，使学生知道燃烧在我们生活中无处不在。在此基础上让学生联想回忆已经知道的燃烧事实，填写表格，并相互交流、讨论：物质的燃烧有何特征？事例观察到的现象燃烧反应的特征：发光、发热、反应剧烈【引出】燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。【创设情境】在小学的科学课上我们已经简单的学习过物质燃烧需要哪些条件了，那么同学们就来回忆一下物质的燃烧需要哪些条件呢？【学生思考回答】燃烧的条件【过渡】接下来我们就系统的学习一下。【实验探究一】PPT展示一张图片（探究燃烧需要可燃物）【提问】图片中那些物质可以燃烧，那些不可以燃烧？【学生观察回答】哪些可以燃烧哪些不可以燃烧【得出结论】物质燃烧的条件一：物质具有可燃性；【实验探究二】探究可燃物的燃烧需要氧气【教师活动】操作实验【学生活动】仔细观察实验的现象，并分析原因【学生总结，得出结论】可燃物的燃烧需要氧气【实验探究三】探究可燃物的燃烧需要达到其燃烧所需的最低温度（着火点）【PPT展示】实验的操作过程【学生互动】找一名同学上讲台来操作实验，其他同学仔细观察实验现象，并分析产生这种实验现象的原因。【学生总结，得出结论】可燃物的燃烧需要达到其燃烧的最低温度（着火点）【教师总结】三者要同时具备，缺一不可【回顾实验】烧不坏的布条火焰熄灭后，观察到原来浸透酒精的布条没有被烧坏，你能用本节课所学知识解释其中的原因吗？【学生思考】回答烧不坏的原因引入本节课，激发了学生的学习热情。通过燃烧的图片使学生认识到化学与我们的生活息息相关。学生旧有的知识为新知识的学习做好铺垫。通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。通过问题引导学生一步一步进行实验探究，了解探究的一般方法和步骤，学习对照试验设置。培养学生对新知识的迁移能力。【创设情境】大家注意观察过吗...
