影响体育教师教学技能发展的因素VIP免费

影响体育教师教学技能发展的因素随着体育课程改革的深化和“阳光体育”的广泛实施，体育学科越来越受关注，体育课的课时逐渐增加，然而体育教师的素质和教学能力却在不断地下降，导致体育教学质量的下降，不利于有效增强青少年体质健康，为国家输送体育后备人才。一、教学技能的内涵技能就是人们通过练习而获得的控制动作、执行一定活动的方式。教学技能是指在课堂教学过程中，教师完成某种教学任务所采用的一系列的行为方式。而体育教学技能是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。在教学过程中，教师的教学实践达到了良好的教学效果，我们把它称为教师的授课能力强，而这种授课能力在体育教学活动中不断实践，并被体育教师所掌握，则称为体育教师的教学技能。体育教学是一门以身体练习为主要特征的课程实践既是学生学习的特征，也是教师教学的特征。因此，体育教师掌握并提高教学技能是提高体育课堂教学质量的关键。二、影响中小学体育教师教学技能发展的因素运动技能不仅是体育课程学习的主要内容，也是实现体育课程各项具体目标的主要载体，而且掌握运动技能本身也是体育课程学习的一项重要目标。因此，体育教师应充分发挥自己的教学技能，把自己的运动技能很好地教给学生，并使学生能充分掌握和应用。1、体育教师的自主发展意识教师的自主发展是教师专业成长的一个重要途径，也是教师职业道德的一个重要内容。因此，体育教师要想实现自身的专业发展，在体育这门学科上有所成就，首先要有自主发展的意识，然后为此目标不断地学习、改善和提高，最后才会成为一个专家型教师，实现自我发展。2、体育教学评价考核制度目前许多中小学对体育教师的工作评价存在歧视和不公平的现象。首先是工作量的计算，有些学校一节体育课被计算为0.5~0.8课时，有的学校的体育课计算则存在系数，如体育课是上一节课计一节课的课时量，然而其他的学科则是上一节课算1.1、1.2、1.3课时，初三有些学科甚至算到了1.4、1.5课时了，存在严重的学科不公平待遇；有些学校的体育教师还承担早操、大课间活动、运动队的训练、课外活动的组织等工作，这些工作要么不计算在工作量内，要么折合课时计入工作量。其次，在评优评先、职务聘任、岗位考核、教育教学成果奖等方面不能与其他考试科目享受同等待遇。试想，一位早上6点半要到校带训练队，白天要上3至4节课，参与管理午自修、夜自修，傍晚还要带训练队，有时晚上八点半才结束一天工作的体育教师，这么辛苦的工作着，然而月岗位考核没有其他教师多，评优评先、职务聘任又没有他的份。这样的情形下，该教师能否充满激情的去上好每一节课，还能否充分发挥自己的教学技能吗？有些学校重学科质量，对学科取得的成绩不仅在教育教学成果奖中有所体现，而且在评优评先、职务聘任中也被优先考虑。这些不公平不公正的待遇极大地影响了体育教师的自我完善、自我发展的积极性，成为阻碍体育教师教学技能发展的最大障碍。3、体育教学安全近年来，课间操、体育课、体育活动课经常发生学生猝死的现象，当然涉及的原因有很多，但不管是什么原因，只要是在自己的课堂上出现的，自己都是安全第一人，对自己以后的职业生涯不可避免的要产生影响，严重的会产生心理阴影影响正常的教学。因此，在所有的学校课程中，体育课无疑是危险系数最高的一门必修课程。体育教师作为体育教学课的教授者和组织者，在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。加上社会、学校、家长对学生安全的过度苛求，使得“杜绝任何伤害”成为体育教师的“铁律”。最后导致体育教师无法正常开展教学内容忽略一些有安全隐患的项目或教学内容，如投掷类的项目、体操类单双杠的教学等内容，长期以往，教师在这些教材方面的教学技能将会减退，不仅是自己本身的技术由于缺乏锻炼而减退，而且自己的教学能力也会逐渐减退。目前，有很多中小学体育教师认为上体育课不选择教学器械是比较安全的，由于教师上课时不可能随时关注每个学生的一举一动，而学生由于好奇新鲜也不会严格按照教师的要求进行练习，如果学生被实心球等投掷器材砸中，那后果就比较严重了，但如果是徒手，发生...