反思自我因素提高教学效率课堂教学的实质是师生双方的信息交流，共同学习的过程。教师讲课学生爱听，学生在数学学习很困难时，教师要从自身分析原因：想想看，教师总结对教材理解是否透彻，能否准确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次有没有理清和教学方法是否恰当等。《初中数学课程标准》要求，数学课堂教学目标是学生在学习过程中，由“听”到“懂”，再到“会”，最后到“通”。对一名数学教师而言经常反思自己的教学行为，有利于提高教学效率。1.教学概念的反思——学会数学思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2.学习数学的反思----学会解题技巧当学生走进数学课堂时学生脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.教学数学的反思——学会知识运用教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。教师要深刻反思自己的教育教学行为，批判性地考查自我主体行为，通过观察、回顾、诊断、自我监控等等方式，活给予可定、支持与强化，活给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效率。
