小学生语文作业批改的艺术性作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。只有正确了解、恰当地利用好这门艺术，才会给教学工作带来不小的的收益。作业是教学中承上启下的一个重要环节。很多老师只重视作业的布置，忽视了作业的批改艺术。其实，从教学的角度来说，备课与评定是起点和终点。以教师单边活动为特点，上课与辅导居于起点之后，终点之前。以师生面对面的双边活动为特点，作业则居于五个环节之中，起承上启下的作用。而批改作业更是五个环节之中的成功缩影。讲究作业的批改艺术，不但减轻了老师的教学负担，更能调动学生完成作业的自觉性、积极性，从而达到作业的目的。一批改方式多元化语文批改的方式有多种，小学低年级作业批改通常是以教师集中批改为主要方式，小学高年级的批改可以再辅之以集体批改、学生自改和互改、当面批改等其它方式。1．互批互改学生可以互批互改，即同桌间先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正错误。最后教师全面了解学生“批”和“改”的情况。他人互批是作业批改艺术中的亮点，能够让学生有当老师的自豪感。实施中，我惊喜地发现孩子们很乐意做这件事情，边听老师的讲解边批改小伙伴的作业，小耳朵们听得特别认真仔细，生怕改错了呢！当孩子们拿到自己的试卷后，会特别用心地去看自己的试卷，尤其是错掉的部分，敏锐的他们会马上思考是否改错了，如此一来，又一次很好地巩固了知识点，这样不仅仅能够引导学生关注自己的每次作业情况，而且还给教师作业批改减少了不少负担，也可以促进学生订正作业的积极性，师生间的信任度也随之增强。2自批自改类似的，学生还可以自批自改，即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查和验算，发现错误立即作上记号并及时改正。然后由同桌互相检查批改情况，最后学生将情况汇报给教师。这样做能对不诚实及粗心的学生起到督促作用。3.小组批改批改小组通常四人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求和标准，由组长主持，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程。每个学生的作业，都呈现在小组全体同学面前，集体的赞扬、鼓励、批评与帮助，大大激发了学生的上进心。学生在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与教师的纵向交流。这种信息交流，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性的地方。同时这种作业批改方式的改革，也推动了教学民主。学生在问题面前也更加善于动脑，敢于发表意见。同时，这种批改方式以小团队的形式，更易激发每个学生的积极性。比如，就担任作业批改小组长的事情，在实验中发现，采用“轮流执政”的办法比较好。每个学生都希望在他人的面前展现自己的优秀，尤其是学困生，当快要轮到学困生当小组长时，他们这时会对自己的作业特别认真，有不会的地方，就主动请教其他同学，或问老师、家长，直到完全做对，彻底弄懂为止。教师在轮到学困生当组长时，要多留心给予鼓励与指导，不要挫伤他们尚未完全建立起来的自信心。这样一来，每个学生都能够在作业批改中得到应有的锻炼。4、当面批改教师经常在课后批改作业，由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间来评讲作业并要求学生及时改正，但有的学生因各种原因仍然做不到，让教师既生气又无奈。而通过实施在课堂上批改作业以后，我惊奇地发现，只要给学生指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，他们就马上醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误。然后把订正过的题向教师汇报，这时我会马上原来画成横线的地方，满意地给他改为红钩，这样学生心服口服，并高高兴兴的回到了自己的座位上。同时教师的教学质量也得到提高了。二评价语言多样性与鼓励性1.批语要能激励学生更努力批改作业时要尽量挖掘学生的优点，放大优点，对于他们的不足之处，要正确引导。每次作业应该用红笔做出肯定的标志；定期展示班级学生的学习效果，对每个学生的...
