小组汇报展示的“五要性”朱晓燕小组汇报展示是小组合作学习中的关键所在。因此，小组汇报展示的效果如何，将直接影响到课堂的结构、层次和效果。一般而言，小组汇报展示时要注意以下几点，才能确保汇报展示的最佳效果。一、整体性。所谓汇报展示的整体性，就是指汇报展示时应以小组为汇报单位。小组汇报所呈现出的质量应是小组整体实力的体现，而不应是小组内一些优生或善于表现的个别展示。在小组汇报展示时，应鼓励全员参与，主动参与，组长要根据组员的具体情况进行任务的合理分配，力争做到人人有任务，人人有机会锻炼，人人能得到提高。一定要避免小组内个别“特殊学生”成为小组汇报的旁观者，受到冷落，从而逐步丧失自信。为了确保小组汇报的整体性，可以采取相应的措施。如在小组竞赛活动中增加对应的内容；在评价小组汇报质量时，以小组整体汇报的质量为主要依据，甚至以小组内“特别学生”的汇报质量为参考；每堂课根据具体的情况评选出百分之五十的最佳汇报小组等等。二、优先性。由于小组组建的均衡性和特殊性，因此，各小组均有少数与众不同的学生，比如：性格内向，羞于表达；成绩落后，没有自信；过于好动，无法自控等。所以，在小组进行汇报展示时，这部分学生会成为小组汇报展示的冷观者甚至是破坏者。如何能使这部分学生主动参与到小组展示中来，直接关系到小组汇报的成败。要提高这部分学生的参与积极性，在小组交流和汇报时，给这部分学生优先权，即优先发言，优先汇报，优先书写发言提纲等。只有确保了这部分学生的优先权，才能使他们充分得到锻炼和提高。在集体汇报展示时，组长应优先考虑这部分学生的汇报展示内容，选择适合他们的展示点和汇报内容，让他们有兴趣参与，以确保汇报展示的成功性，进而通过汇报展示的成功诱发这部分学生的学习动机。在小组汇报展示过程中，组长及老师要注意做好正确引导和指导，注意调控小组汇报展示组内成员发展的“优先性”，避免小组汇报展示成为优生的舞台。三、针对性。小组学习汇报展示的内容一直是小组学习的一大难点。很多人汇报时眉毛胡子一把抓，什么都汇报，什么都展示，没有重点，没有突破点，汇报质量可想而知。应该汇报展示什么？突出重点，攻破难点，加强针对性应该是汇报展示的关键所在。汇报展示的内容应该是小组通过讨论交流，有深度，有广度，有难度的内容，是通过小组深入思考得出的结论，而不是浮于表面，形式上的简单呈现。一般而言，应该围绕当堂课的重点确定讨论交流和汇报展示内容。那些无关紧要的，无需通过讨论就可以解决的问题不必进行汇报和展示。汇报展示的针对性可以坚持这些原则：以会的内容不展示；与课堂无关的内容不展示；没有深度的不展示；交叉重复内容不展示。只有加强了汇报展示的针对性，提高汇报展示的“含金量”，学生的思维、判断能力等方面才能得到锻炼和提高。四、互动性。在小组合作学习中经常会出现这样的情况：汇报小组唱独角戏，其它小组成看客；汇报小组汇报展示结束，班级思维处于“冷冻”状态。出现这样的状况主要在于汇报展示时班级组与组之间、教师与小组之间没有能很好地进行互动。交流展示局限于单边交流，没有实现多边地、立体地、交叉地交流。在进行交流展示时，教师应引导汇报展示小组通过一定的形式与其它小组进行互动，比如：补充和提升。在汇报小组进行汇报时，其它小组要认真倾听，深入思考，如果发现汇报小组汇报内容与自己或本小组意见不一致，应立即进行补充和提升。补充和提升应成为学生自觉的行为，通过补充和提升使课堂形成讨论、质疑、争论的良好氛围。“你问我答”。由汇报小组答疑，其它小组质疑，形成你问我答的互动局面。“你问我答”对于汇报小组提出了更高的要求。汇报小组必须对汇报内容进行全面深入地钻研，这样才能准确细致地回答其他小组地提问。“追问”。小组合作学习对教师提出了更高的要求。课堂上，当小组汇报“松散”，教师要进行点拨；当学生汇报不到位时，教师要进行追问；当学生的回答游离于关键之外时，教师要进行引导等，通过教师不断地调整，不断地追问，使小组汇报与教师之间形成互动，从而提高小组汇报的质量，提高课堂教学...
