《确定位置（一）》教学设计林甸镇中心小学（合乡分校）特岗教师：杨静教学内容：北师大版小学数学四年级上册第80---81页教学目标：1、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。2、学生在探索知识的过程中发展空间观念，增强运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：用数对的形式，描述物体的具体位置；能在方格纸上用数对表示位置。教学难点：运用已有的知识，解决实际问题，建立数对概念。教学理念：本节课的设计遵循了“数学教学源于生活，寓于生活，服务于生活”的教学理念，以创设情境和课内外相结合为突破口，强化了自主学习和能力培养。教学准备:课件方格纸彩笔教学时间：1课时教学过程：一、情境导入（出示北国温泉图片）师：同学们，我们先看一组图片，漂亮吗？（预设生答：漂亮）这是哪里你们知道吗？这就是令我们林甸人骄傲的北国温泉。师：现在有很多外地游客慕名来到我们林甸度假，那他们怎样才能找到北国温泉呢？师：对了，要知道位置，才能找到。在日常生活中，经常需要确定位置。这节课，我们就来探究一种新的确定位置的方法。（师板书：确定位置）二：探究新知活动一：引导学生用第几组第几个确定位置1、介绍班长的位置师：今天，我们班里来了这么多客人，他们还不认识我们的班长呢，谁来告诉客人们班长在哪里？（找1至2名学生回答）2、师启发学生用第几组第几个来描述班长的位置师：其实老师也有一种方法，通常情况下，我们规定从左面数是第一组，（生随老师数一数）从前往后数，这是第一个，（生随老师数）师：现在谁能用这种方法来描述班长的位置呢？（生回答）师：班长请起立，向客人们打个招呼吧。（师板书第3组第2个）3、生用第几组第几个的语言来介绍自己在班级中的位置师：现在同学们能不能用“第几组第几个”这样的描述性语言来介绍一下你在班级中的位置？（生介绍）活动二：引导学生利用数对确定位置1、探究数对的写法和读法师：“第3组第2个”这种说法已经很简洁了，但是还不行，能不能更简洁一些，只用符号或数字记录呢，请同学们把你的想法写在黑板上。（生板演）师：同学们的这些记录方法虽然都不一样，但是他们有一个共同的特点，是什么？（师板书：32）师：还有一个共同的特点，就是都用了一个符号，把3和2隔开了，为什么不直接写32呀？师：按照大家的记法，我们很清楚的知道了班长的位置是第3组第2个。同学们真聪明、真了不起，因为你们的记法和大数学家的记录方法已经很像了，数学家也是这样记录的，在3和2之间用逗号隔开，外面加上一个小括号,这种记录方法我们叫他数对，读作：三二（师板书:(3,2)生齐读）2、用数对表示位置，探讨（1,3）（3,1）表示的位置不同师：刚才大家通过自己的努力，知道了怎样用数对表示一个人的位置，谁能用数对说说你在班级中的位置？（生回答）师：谁能说出你好朋友在班级中的位置？（生回答，他的好朋友向大家打招呼）师：下面老师说数对，说到的同学喊声“到”，好不好？师：（1,2）（2,1）（2，3）（2,2）（3,2）（1,3）（3,1）（师板书：（1,3）（3,1））师：刚才的两名同学都是用1和3表示的，怎么不是一个人呢？（生回答，师点评）活动三：引导学生利用方格纸描点来表示位置1、探究利用方格纸描点表示位置的方法（课件出示小青班级的图片）师：现在，老师把小青班的同学也带到我们课堂上来了，请看大屏幕，这个是小青，谁能用数对说说小青在什么位置？（生用数对回答）那小敏呢？小华呢？师：大家看，老师在这些座位上画上了方格，你们观察到了什么信息？（预设生：每个桌子都在方格交叉点上，每一个交叉点就是一个位置）师：由此可见，我们可以用方格纸来表示所在的位置，横线上从左面起，这是第一组，第二组……，竖线上，从下面起，这是第一个，第二个，第三个……。师：谁能来说说小磊的位置，小丽的、小斌的位置？（生看大屏幕利用方格纸说位置）2、在方格纸中描出自己的位置师：请同学们拿出我们事先准备好的方格纸，用彩笔描出你在班级中的位置并标出数对。（生动手描点）师...
