小学数学教学与信息技术整合VIP免费

小学数学课堂教学与信息技术有机整合河南省三门峡市实验小学赵江红邮编：472000电话：13839802638论文摘要：数学是具有高度的抽象性和严谨的逻辑性的学科，它要求学生在学习过程中必须是直觉思维和时间逻辑思维二者密切结合，而传统教学往往忽略了直觉思维，把教学作为一门纯粹运用逻辑思维的学科，信息技术在数学教学中的广泛应用，能有效的解决这个问题。关键词：数学教学、信息技术、整合信息技术与数学教学有机整合，我认为是指在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。它不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、节省教育投资，使其成为目前教学技术手段的主流。下面就数学课堂教学与信息技术有机整合，谈谈自己的看法。一、换位教与学我们知道，学科的有机“整合”，其核心就是要我们把现代教育技术融入到数学学科的教学中去，在教学实践中合理的运用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等信息用于课件制作，充实丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。学科整合，决不仅仅是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影仪，而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化、全球化。课堂上，学生面对电脑，在强化了演示作用的同时，更加大了互动作用的发挥，从而有效的促进了师生在教与学双边的活动。在这一互动中，又涵盖了以下三方面的互动：1、教师与学生之间的互动由于有了信息技术平台的支持，使得教师与学生之间的互动交流，变得简洁明快，比如：在讲授三角形面积公式时，教师希望引导学生发现三角形面积公式的推导过程。传统的教学手段是教师用学具演示，强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的过程。可课堂上还是有部分学生注意力不集中，心不在焉；但是当老师说，请大家看电脑时，全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上，认真看课件的演示，从而明白了平行四边形面积的一半就是三角形的面积。在结合教师说明的同时，使学生很快找到了感觉，快乐的情绪自然表现出来。2、教师与电脑之间的互动教师在操作电脑时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟技，而电脑教学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的自信、自如，更是有效地促进了教学活动的发展。3、学生与电脑之间的互动学生从电脑课上学到的信息技术技能，能在这样的课堂学习中得以运用和展示，促进了学生与老师之间的互动。课堂上，教师设计的一组练习题，让学生自己选做，答题完毕后，可以看看自己的成绩。当成绩单跳出后，可以从中看到相关信息：有对、有错，还有错的原因，有对高分数成绩的表扬，也有对低分数成绩的鼓励。这样有效促进了学生在练习过程中的思考热情。二、高效运用信息技术，生活中感悟数学。我们知道，数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感兴趣。比如在《年，月，日》教学中，首先应该抓住学生年龄特征，利用课件中的时间小精灵来引出时间的重要性，引发小学生的强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。为突破教学中由于地域、时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙的加以组合，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。如"元、角、分的认识"和"千克、克的认识"，是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容。教学中创设一个"虚拟现实"-超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，分别为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做"顾客"。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是"顾客"，自...