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注重主体作用发挥主导功能梅兰芳是我国著名的京剧大师，《梅兰芳学艺》一课讲的就是他小时候拜师学艺，勤学苦练，终成大器的故事。全文语言精练、生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋、好学的梅兰芳展现在我们眼前。开课时，我播放了梅兰芳先生唱的一段京剧，一下子吸引了孩子们的注意力，同学们津津有味地听着，有的同学像小戏迷一样不时地跟着哼两句，有的同学还摇头晃脑起来。听完后我让他们猜猜是谁唱的，一阵沉思后，有几只小手举起来了，“梅兰芳。”我顺势板书：梅兰芳。当谈到对梅兰芳的了解时，同学们将自己从杂志、报刊、网上查到的资料拿出来，争着要向同学们介绍，不用我多说，大家已经了解了这位京剧大师。在学习第一自然段时，为了让学生理解“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料”中“不是唱戏的料”是什么意思，我引导学生认识用于做衣服的料子，知道什么样的料子适合做什么样的衣服，并看看自己身上的衣服是用什么料子做的，从而明白人就像料子一样，有的人适合做老师，而有的人适合做演员。为什么师傅说他不是“唱戏的料”呢？我出示了两道填空题：（1）因为梅兰芳，所以师傅说。（2）师傅说梅兰芳不是，是因为。让学生用“因为……所以……”说话，使学生明白梅兰芳遇到的困难有多大。学习完第一自然段，我用一段话自然而然地过渡到第二自然段的学习：“师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看最后一段。”当知道梅兰芳最后终于成为“大师”时，学生一定有很多问题想提出来，于是我让他们提出自己不懂的问题，导入第二自然段的学习。为了让学生体会到梅兰芳是怎样勤学苦练的，我和同学们一起做了一个游戏“练眼神”。我出示一个鸽子形状的小光标点，在空中移动，学生紧盯光标，不许眨眼。这时教室里安静极了，所有的眼光都集中到了“鸽子”身上。练习完后，我让学生谈感受。同学们络绎不绝地发言。“我感到眼睛很酸。”“眼睛不舒服。”“我觉得眼睛很累，很疼。”“眼睛很难受。”……我说：“同学们只做了这么一会儿，眼睛就受不了，那梅兰芳像这样练习有多长时间呢？”我让他们猜一猜，同学们顿时兴致高涨。“一年”“五年”“三年”……教室里议论纷纷。“十年”有一个学生说对了，我惊异地望着他，“你怎么知道？你看过书吗？”他说：“我是猜的。”“猜对了!”“哗……”同学们不约而同地发出一声惊叹，被梅兰芳勤学苦练的精神所折服。同学们通过学习课文，明白了勤学苦练可以弥补先天不足，只要坚持不懈地努力，就会获得成功，相信他们会朝着自己的目标不断努力的！