物理学科学习策略与有益学习指导VIP免费

物理学科学习策略与有益学习指导根据初中物理学科特点和内容，探讨物理学科学习策略与有益学习指导，现在教育要求减负提效，学生主要学习时间在课堂，所以我主要谈课堂上教学策略与激发学生学习兴趣的策略。一、新课程目标下，物理课堂教学的改进与发展。新的课程目标包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。以往的课程目标只有单一的内容与要求（如力学有哪些知识点，电学有哪些知识点？还有就是对知识点要求分为：了解、理解、掌握三个层次等。新的课程目标要求不仅要学生学习知识内容，还要知道前人是怎样得到这些知识，用什么方法得到这些知识的，即通过物理课学习能初步掌握探究物理规律的基本过程和方法。因此老师教学要从注重知识的传授转向注重知识形成过程，掌握学习知识的方法。通过学习物理知识的同时，要学习培养学生的各种能力。新的课程目标另外一个要求就是情感态度和价值观要求（它属于非智力因素。但是一个人的成功20%依赖于很智力因素，80%依赖于非智力因素）通过物理课学习，还要培养学生学习物理的兴趣，要让学生喜欢学习物理学，能够通过物理学习体会出学习的成功感，有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。能实现从兴趣转化为志趣。培养出更多有理想有抱负的人才。培养学生战胜困难刻苦学习的意志品质。因此，老师课堂教学要跟上课程改革的步伐，要不断探索和改进课堂教学的形式和方法。回顾20多年物理课堂教学的变迁，现在课堂教学更科学，更有利于学生能力培养。我对20年来经历的教学形式对比。体会现在教学模式的进步与优化。以《密度》教学为例：课堂教学四个不同形式对比。1.80年代，老师灌输式。教师讲解什么叫密度？单位？物理意义。没有什么概念的形成过程。2.90年代我听了所谓教改老师的密度教学：老师提问，学生阅读，老师点拨式。还是没有形成知识的过程，只是多了学生的自己阅读。3.2000年代末，,教学内容有了实验，但主要是老师演示，讲解式。学生还是没有真正的参与教学探究中。4.现在新课标下的密度教学是学生自主探究式探究水的质量与体积的关系探究铁的质量与体积的关系发现同类物质M、V可以各不相同，但M/V保持不变，因此M/V可反映物质的一种特性，从而定义出密度。由于注意了知识的形成过程，学习时对概念的理解更深刻了。以前学生在处理下边的习题时，都是套用同种物质密度不变而上当。（例：铁球放在火炉加热后，质量、体积、密度怎么变？）原因是记忆密度概念，没有经过知识的形成过程，现在学生很轻松的知道密度减小了。怎样达成新的课程目标的三个维度呢？实施“科学探究”是一种很有效的教与学的策略。下面淡淡我在教学中实施科学探究做法和体会二、注重知识形成过程，把“科学探究”渗透于课堂的教学策略。1、科学探究的七个要素：科学探究是指让学生运用一定的科学思维程序去探究知识的过程，更能体现知识形成过程，让学生体会学习的快乐，享受只是发现的快乐。科学探究的思维程序包括如下要素：即：提出问题―――猜想与假设―――制定计划和设计实验―――进行实验与收集证据―――分析与论证―――评估―――交流与合作。下面简述七个要素的作用与关系：1）提出问题：通过感性材料（实验、实例、现象）使学生发现问题，从而提出研究的课题2）猜想与假设：利用已有的知识，结合一定的现象事实，通过创造性思维去猜测问题的可能原因，或提出科学的假设。猜想：分为随机性猜想；发散性思维、推断性猜想；创造性猜想、猜想是形成假说的关键，老师要在形成假说上下功夫。3）制定计划和设计实验：是为了检验猜想与假设是否正确。设计有关实验进行检验。这个要素是培养学生创新，设计能力的一个平台。老师可以根据学生基础和具体情况给定器材进行实验设计，也可以自选器材设计实验。4）进行实验与收集证据：是指按照实验方案去进行实验操作过程，并对实验现象、数据进行观察与记录，或收集日常生活中有关实例或查阅有关资料，，为检查猜想与假设的正确与否准备充分的感性材料。这个过程可以培养学生实验操作能力，观察能力信息收集能力学会各种测量工具使用和读数。5）分析与论证：即通过实验现象及实验数据或有关实例，...