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英语课堂案例分析————操练现在进行时态科任：关少梅本节课学习的是四年级下册，Unit4WorkwithLanguage中的内容。重点是操练现在进行时态第三人称单数和复数的句型：Whatishe/shedoing?He’s/She’s…Whataretheydoing?They’re…以及复习一些动词短语。本节课中，我把动词短语与句型相结合来操练。首先，我让学生看卡片，边读动词短语边做动作，如swimming,running,playingbasketball,playingtennis等,手口并用让学生快乐地去学习，然后做WorkwithLanguage中的贴图练习。看图选短语，这是对刚才读的那些短语的进一步认识。接着便是呈现进行时态第三人称单数和复数的句型了：Whatishe/shedoing?He’s/She’s…Whataretheydoing?They’re…引出与操练的过程是这样的：T:(叫一男生做踢足球动作)Whatishedoing?S1:He’splayingfootball.(板书,并朗读、操练)把选好的图片（图中只有一个男性的人物在做某项运动）中的英文短语部分盖住，训练学生看图说短语的能力。别以为刚才图片已经复习过学生就会了，那就错了。一看图，如果用中文来说，他们会不假思索地脱口而出，但要用英文来说那还是有相当一部分同学是记不起来的。我们就是要加大知识的复现率，以达到学生牢固掌握知识的目的。这看图说短语，也是为学生“啃”看图完成句子的练习，这块“硬骨头”磨磨牙齿的。由主语he转到she了：T:(叫一女生做打羽毛球动作)Whatisshedoing?S2:She’splayingbadminton.(板书,并朗读、操练)由于刚才的句型练熟了，有学生拐不过弯来了该用she的说成了he。这时候，我们除了图片替换外，还可以叫学生上讲台做动作，其余同学操练句型。男女生交错出现，以此来训练学生正确运用人称，加深学生的印象。主语为第三人称复数的句型：T:(叫几位男同学做打篮球动作)Whataretheydoing?S:Theyareplayingbasketball.(板书,并朗读、操练)主语为第三人称复数，那量就改变了，我是让学生小组上讲台一起做某种运动或动作，然后问答操练的，目的是让学生感受第三人称单数与复数的区别。句型操练完毕，还需要一个巩固的过程，我设计了一个小组活动。按平时分好的四人小组或三人小组，小组中的一个或多个成员做动作，其余的同学运用以上句型进行问答练习。组内活动由小组长安排，课前让小组长准备好小红星，提问或回答正确的都奖励一颗小红星，有点儿的奖励学生操练会更加积极的。在操练的过程中让他们学会与同学相互协作、友好相处。小组学习，能够照顾学困生，让他们放胆地去说，增强自信，操练了口语交际，活跃了课堂气氛。教后反思————Unit4WorkwithLanguage科任：关少梅本节课是巩固课，其教学目标是操练现在进行时态第三人称单数和复数的句型:Whatishe/shedoing?He’s/She’s…Whataretheydoing?They’re…以及复习一些动词短语；能熟练运用进行时态句型,发展语言交际能力。于是我把动词短语与句型相结合来操练。结合本节课的教学设计和学生在课堂上的表现情况，我作出如下的反思：在引导学生自主学习方面。如呈现Whatishe/shedoing?He’s/She’s…Whataretheydoing?They’re…时，通过提问，再将答句结合，归纳出所学句子，而不是老师直接说出，加深学生的理解。小组学习，照顾了中下生，让他们放胆说，增强自信，操练了口语交际，活跃了课堂气氛。注意了知识的复现率，达到巩固的效果，在接下来的几节课中，学生的动词短语运用正确率较高，现在进行时态人称的运用也较准确。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，综合听、说、读，由浅入深地进行了口头训练，不仅让学生对所学句型、各类运动短语的表达得到巩固，而且提高了学生综合运用语言的能力。模拟各类运动的动作，激发学习兴趣，使学生在愉快氛围中大胆地听和说，达到了发展口语交际的目的。做得不足之处是人称与是动词的搭配方面未能想出有效的方法来训练学生。在课后的练习中，Heis…,Sheis…,Iam…,Theyare…学生经常搭配不当。自身英语水平有限，课堂中常用中文搭配，未能达到全英教学。给学生传授的知识仅限于书本，课外知识较小涉及。