如何与家长沟通——培训心得光谷六小焦杏芳首先感谢学校领导给我这次学习的机会，俗话说得好，“活到老，学到老，还不知道有多少没学到，”这话一点也不假，这次学习我还真的收获颇多。10月29日，我参加了《2014武汉市教育系统家庭教育师资培训班》为期三天的学习。190多名学员分别来自于武汉市新老城区，从幼儿园到高中的领导和老师，小学老师占多数。场面气势不是那么宏大，也没有什么开学典礼，只是每天签到两次，点名两次，一切给人那么实在，可学员们就是在这实在中享受着，收获着。三天期间分别听了来自于市教育局领导、市教育科学研究院以及华中师范大学教授等七场报告。专家们有的从宏观的层面、有的从微观的层面、还有的从对家校课堂的管理层面给我们进行阐述。每一场报告精彩纷呈。华中师范大学郑晓边教授就《家校整合亲情互动、培养学生健康发展》讲了三个方面的问题，一、当代青少年发展与家庭教育。二、家庭教育的热点问题域对策。三、家校整合的重要途径。武汉市教育科学研究院张汉强副研究员就《家教课堂设计要素及其操作要求》做了详细的指导。他说：“家教课堂是诸多家庭教育指导途径当中，教育指导效益相对较高、专业要求相对较低的一种途径。他与专家报告、小组指导、个别指导、网络学习等途径较为优越。”市教育局副巡视员邱建云就家长学校规范管理、提升教学质量说了有关几个方面的内容。一是要明确办好家长学校的指导思想，以“四化”作为办好办好家长学校的要求。“四化”即（规范化、制度化、科学化、常态化）。二是要加大管理力度。家长学校办学要达到“三率”即（办学覆盖率、学校参与的学习率、家长的知晓率）。三是要逐步完善“三纳入”、“三为主”、“常态化”的工作管理机制。“三纳入”即家长学校工作纳入教育行政部门以及学校当年的工作计划、常规教育教学管理绩效考核之中。“三为主”、即授课以班级课堂教学为主；以省编教材《家有儿女》为主；以本校教师为主。“常态化”即要求以班级（年级）为单位，每学年面向全体家长系统地完成4次授课（每次2课时），纳入课时管理，即“上课表”，并将备、教、考、反馈等制度化，确保授课质量。特别是非常荣幸地聆听了武汉市教育科学研究院靳岳滨教授的讲座《家校（园）沟通的技巧》之后，我真是感触太深了，靳老师集几十年的教学经验和厚实的理论研究，把精湛的见解，用生动的案例，通过不急不躁、轻缓的语调，精妙的语言，娓娓道来，让我听得如痴如醉，让我记忆犹新，同时也引起了我深刻的思考。我一直认为我在处理与学生、家长的关系上没什么问题，我总以为我已经做得够好了，但听了靳老师的课之后我才明白，一些我自认为做得对的地方，其实正是我与学生、家长进行有效沟通的障碍所在。我也在教育教学路上走过了几十年了，在这过程中也遇到一些困惑：为什么现在的学生越来越难教，学生总是当面一套，背面一套，都是在为我而学习，为我而表现，自主意识差，控制能力不强。与家长打了几十年的交道了，为什么与家长沟通时也会出现一些不愉快现在我明白了，最重要的是改变我们自己，更新教育教学理念，改变自己固有的僵化的行为习惯，只有这样，才能增进师生关系，与家长沟通的和谐，提高教育教学效果。下面我就靳教授的报告从两方面谈谈自己的看法。第一学生不好教。孩子不好教首先来自于社会转型带来的问题。社会急剧变化本身对儿童思想道德观念的巨大冲击（市场经济下的道德要求与传统道德要求之间存在不一致。在封闭社会中成长的成年人的生活经验对儿童的影响力在明显减弱。物资生活极大丰富对孩子思想、行为的选择性的影响是巨大的。举个例子吧：电脑上网、看电视的摇控器都在孩子的手上选择。我前不久在菜场买菜时听到这样一段对话，一女的说：“有一阵子没看到你的外孙过来呀。”对方回答说“不要他来，他来了不是喜羊羊就是光头强，电视遥控器就只能在他手上，任在自己选择，我们都沾不上边了。”这就是在“选择”二字上给孩子带来的任性，得理不饶人，孩子的占有欲油然而生。还有就是现在年轻的家长用金钱去诱惑孩子，儿子，去把碗洗了妈妈给你一块钱。还有的家长是用金钱来鼓励孩子的学习，给孩...
