《伟大的悲剧》教学设计眉县第五村中学作者：魏红侠［教学目标］知识与能力目标：1.丰富探险知识、地理知识和其他知识。提高对文章的阅读能力。2.指导学生快速阅读课文，培养快速阅读课文的能力。过程与方法目标：1.练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。2.合作学习，自主探究，赏读文章中最感人至深的情节描写。情感、态度与价值观目标：激起学生探索自然奥秘的壮志豪情，培养敢于冒险的勇气和集体主义观念，为热爱的事业而献身的崇高精神。［教学重点］1.练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。2.合作学习，自主探究，赏读文章中最感人至深的细节描写。［教学难点］抓住课文主要信息，概括内容要点。［媒体设计］CAI教学课件：《泰坦尼克号》音乐［教学过程］一、激情导入［课件1］媒体展示三幅画面并做解说。1、1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机升空73秒后突然爆炸，机上的七名宇航员全部遇难。2、2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在返回地面途中解体坠毁，机上的七名宇航员无一生还。3、首漂长江的中国壮士尧茂书在漂流长江上游通珈峡时，不幸船翻人亡，壮烈牺牲。[师]在人类探险的道路上，这样的事情发生的太多太多了，人类科学探险的道路从来不是一帆风顺的，但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步。冰雪覆盖的南极对探险家来说是一个美丽的梦想，是谁第一个到达了南极点，南极实验站为什么命名为阿蒙森——斯科特站呢？让我们一起走进《伟大的悲剧》，开始探索的历程。[课件2]课题《伟大的悲剧》茨威格［奥地利］［设计意图］：以画面展示配激情讲解的视听形式渲染一种悲壮凝重的课堂氛围，使学生受到巨大的震撼。从感情上贴近课文内容。二、质疑题目：［师］看着课题，猜想课文的内容，你都想知道那些问题的答案呢？［生］1、为什么说是悲剧？2、悲剧为什么又是伟大的？3、《伟大的悲剧》“悲”在何处？4、“伟大”又体现在什么地方？……［设计理念］：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。引导学生对课题发问，培养了学生善于思考，敢于质疑的精神。同时，题目是文章的眼睛，抓住了题目，也就是把握了文章的中心和要点。反过来，对指导学生为话题作文拟题也起了抛砖引玉的作用。三南极知识知多少[师]请同学们展示自己搜集的有关南极的资料，与同学们共享。[生]朗读文字资料，幻灯片展示图片资料。[师]分享了同学们的成果，老师也准备了一些资料，与同学们共享。[课件3]媒体展示南极的气候和恶劣天气的图像资料，并配以《泰坦尼克号》的音乐。[师]假如你要去南极探险，应该做好哪些准备呢？[生]食物、衣服、交通工具、路线等。（设计理念：通过学生自己动手搜集资料，丰富了地理知识、探险知识，领会了语文学科包罗万象的特点，从而重视常识课的学习，感知学科渗透的必然趋势，并体会到资源共享的好处。四学法指导[师]这是一篇篇幅很长的文章，怎样才能在有限的时间里读完呢?我们将学会用快速默读法阅读本文[课件4]快速默读法的具体要求：三要要抓住主要信息要集中注意力要每分钟达到500字四不要不要出声不要指读不要回读不要动嘴唇五．整体感悟［师］请快速默读全文，并思考以下问题[课件5]1请用简洁的语言概括全文的内容。2读了本文，你有什么感受？简单谈一谈。[学生发言]［小结］概括记叙类的文章内容，应抓住记叙的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。［设计理念］指导学生抓住主要信息整体感知课文，并能流畅表达自己的阅读体验，培养学生的概括能力，鼓励学生有创意的表达。六、亮点赏读（课件）再次速读课文，看看文中哪处细节最让你感动并说说你的理由。提示方法自己先阅读，寻找思考，后在小组内讨论、并交流。交流后各组派代表发言。感动的理由可用“我为感动的理由可用“我为---的精神而感动，因为---”的句式说话［生］学生发言。细节：1奥茨的描写2威尔逊博士3斯科特学习过程：①先让学生配乐朗读找出来细节。②再进行说话训练。［老师小结］斯科特一行是敢于挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他们是英国的英雄，也是全人类的英雄。他们身上表现出的那些优秀品质值得...
