浅谈中学语文教学中多媒体的运用与学生创新素质的培养牛双喜摘要：语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务。语文素质是人的整体素质的重要组成部分，而创新素质是素质教育追求的最高培养目标。在语文教学中，多媒体的运用可以发展学生的语言，对学生丰富知识，拓宽视野，充实和完善学生的知识结构，认识世界，了解人生，形成良好创新素质具有十分重要意义。关键词：多媒体；创新素质；创新意识；创新思维；创新能力在大力推行素质教育的今天，各学科教学都结合自身特点进行着改革，语文更是如此。随着科技的发展和进步，多媒体教学逐渐被应用于教学中，大大提高了教学效果，而且使学生在学习中不自觉地激发了兴趣，陶冶了情操，强化了科学人生观、道德观、价值观的养成。在初中语文教学中，多媒体的运用，对学生创新素质的培养具有十分重要的意义。一、多媒体有效地启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维。发散性思维和求异思维都是创新思维的表现。思维的逻辑性、创造性和深刻性实际上是人的素质的核心，而多媒体就具有容纳学生创新思维发展的丰富内涵。培养学生的想象力是培养学生创新能力的关键。想象力是一种非常重要的创造力。爱因斯坦指出：“想象力是科学研究中的实在因素”，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。多媒体技术将文字、图形、图象、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中的时空跳跃、时间倒置、景物切换、蒙太奇等手法运用于课件中，有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，点燃创新火花。如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象难懂。利用多媒体教学，可以化抽象事理为具体生动的形彖，帮助学习理解内容。例如：在初中语文课件《愚公移山》中，用一系列配音图片描述课文故事，为学生创设一个故事情境，使学生很快进入学习状态。学生的参与意识增强，课堂气氛活跃，有利于学科的教学，更有利于学以致用、联系实际。例如，在教学曹操的《观沧海》一诗时，诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是全诗的高潮。学生对此感到惘然，理解困难。为此，教学时可先出示曹操“临石观沧海”的挂图，再播放电视剧《三国演义》中曹操“临石观海吟诗”的片段，这样动静结合，把学生带入到形象生动的画面之中，给学生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的图画，表现一个雄心勃勃的政治家和军事家有大海吞吐宇宙之势的博大胸襟，至此学生也不难理解此句诗是用夸张手法表现其韵意的，从而达到了学生理解其实含义的目的。又如在教学北朝民歌《敕勒歌》时，可以用多媒体出示“大草原”教学挂图，让学生从大到小仔细观察草原的广袤及草茂牛肥的景色，体会“天苍苍，野茫茫”之意境，理解“风吹草低见牛羊”的真谛。再如教学马致远的词《天净沙秋思》时，可用多媒体先出示教学投影片，让学生仔细观察“断肠人”在夕阳之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦可’九个景点构成了一幅绝妙的图画。通过观察分析，学生不难理解藤枯、树老、鸦昏，暗示其凄惨；小桥、流水、人家，反衬其孤独；古道、西风、瘦马，暗示其惆怅、失意。这九个景点又一脉相承，揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，无家可归的极度悲戚之情。这样借助教学挂图即培养了观察能力，又理解了内容，对学生创作也有深刻的启迪，这样的媒体展示促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新思维。现代科学思维认为，问题是思维的起点，又是创新的前提，一切发明创造都是从问题开始的。创造性思维是创造能力的核心，而提出问题则是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。因此营造学生积极思维的问题环境，便成了培养学生创造性思维的重要方式之一。多媒体具体形象的屏幕再现，图文并茂，使学生产生丰富的联想和想象，由此产生无数个问题，激发他们的创新思维。运用多媒体给学生提供了足够宽松的时空条件和心理空间，使学生能自由的想和做，产生新的欲望和活力，同时，又加深了对语言文字的理解。由此看出，多媒体对于激励学生的创新精神，发展学生的...
