2013年春季学期道德讲堂活动记录表内容道德讲堂策划人陈容娟、梁洪豪、刘祯圆、李天意时间2013年4月23日地点初2011级（5）班教室组织单位初二年级组记录人黄孟媛、韦虹羽、韦长龙参加人员初二年级（5）班59位同学活动主题《从皮格马利翁想到……》主题：《从皮格马利翁想到……》目的：从心理教育的目的出发，启示学生珍惜自己现有的条件，发奋努力，力争上游。程序：一、前言：同学们，我们今天班会的主题是：《从皮格马利翁想到……》，这也可以说是一堂心理教育启示课吧。正式开始这个话题之前，我得给同学们明示一下我待人处世的态度以及作为班主任在管理班级方面的求同存异的方式。首先，我是一个爱憎分明的人；其次，作为班主任我有自己严厉苛刻的一面；再次，我还注重在求同的前提下，发挥学生独立的个性。这就是我——一个活生生的、情感丰富的老师。提到皮格马利翁，在教育心理学领域就有“皮格马利翁效应”的说法，我们的老师在学习教育学、心理学课程时早已熟悉，只是现实工作中，能恰当运用“皮格马利翁效应”的人并不多。皮格马利翁究竟是何许人也，现在我还是先给同学们讲讲皮格马利翁的故事吧。在古希腊罗马神话中，有位塞浦路斯国王叫皮格马利翁，他擅长雕刻。有一次他用象牙雕了一个少女，造得惟妙惟肖。他不停地加以修饰，更使她顾盼神离，栩栩如生，比任何凡间的姑娘都美丽。皮格马利翁深深地爱上了这位象牙女郎，他对她说话，给她穿上美丽的衣裳，送给她贵重的礼物。他的真情感动了爱与美之神阿佛罗狄忒，即罗马神话中的维纳斯，她赐雕像以生命。皮格马利翁欣喜万分，遂与心爱的女郎结为伉俪，并生有一男一女，过着幸福美满的生活。皮格马利翁“精诚所至，金石为开”的传说在西方家喻户晓，以至传到了全世界。二十世纪七十年代，教育心理学领域出现了一个新术语——“皮格马利翁效应”。美国现代心理学家罗森塔尔曾经做过这样一个试验：他到一所学校考察，临走时郑重其事地交给老师一张学生名单，并说名单上的学生极具天赋，注意培养，定能成才。听权威人士这么一说，老师们从此重点培养这些学生。其实这些学生都是罗森塔尔随意点出来的。过了一段时间，罗森塔尔对这所学校的学生进行了测试，结果发现名单上的学生比其他学生都有明显提高。熟谙古希腊罗马神话的罗森塔尔把这种效应定义为“皮格马利翁效应”，人们又称之为“罗森塔尔效应”。其实，“皮格马利翁效应”就是一种“期望效应”。在这个实验中，老师们是“皮格马利翁”，而学生则是“象牙女郎”，老师们有意识的重点培养大大地增强了学生们的自信心和上进心，于是，就产生了这种效应。二、联系：在多年的班主任工作中，我始终坚持让自己充当“皮格马利翁”的角色，把自己的学生当作“象牙女郎”，不为别的，只希望自己的学生能有所成就，有所建树，能出类拔萃。如：在与家长联系或交流的时候，我总习惯向家长汇报说我们同学的闪光之处，那怕是提及我们同学的不足时，我都会非常注重说话的分寸，这是为什么？同学们一定还记得第一学期入学初MsChen送给你们的那句话吧——“如果你昨天的成绩很了不起，说明你今天做的很不够。”，其实，很久以来，我一直把自己当作一个彻头彻尾的“皮格马利翁”，希望同学们在所有的老师面前都能成为令任何人都疼爱有加的“象牙女郎”。我们共同努力着，事实上，越来越多的老师已经对我们刮目相看了，我们在学习上的进步，纪律上的好转，让老师有了丝丝的欣慰，不过，在很多方面，我倒觉得我们今天做的确实还真的不够好，真的还需要1我们继续努力。同学们，你们拥有我这样一个严厉苛刻的班主任是不是觉得很悲哀呢？在班级管理中，我注重的是求同存异。我想同学们应该注意到，我管班只有奖而没有罚。因为我认为我对同学们的要求也是中学生日常行为规范对同学们的要求，同学们自觉地去遵守，在学习上有进步了，就得多鼓励。偶尔有违纪的行为表现，我会不厌其烦的给你指出，但是，如果是屡教屡犯的，我就会毫不客气的给予严厉地批评。你们能明白老师的苦衷吗？你们希望家长、老师都是你们成才路上的“皮格马利翁”吗？你们愿意成为家长和老师心目中的“象牙女郎”吗？三、...
