浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养VIP免费

学术讲座浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养王文婷语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。一、强化“听”的训练小学阶段课堂教学占据学生听话训练的绝大部分时间，因此教师要特别珍惜课堂教学中的听话训练。1、激发听觉,从机而引发学生思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.2、加强对学生听话的理解能力和记忆能力的训练及培养。教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。像中学语文教材中的记叙文、论述文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单，语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时,教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容,而其他同学则听是否恰当。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。二、规范“说”说话教学是指在教师指导下有目的、有计划地对学生进行说话能力培养的训练活动。特别是当今工作节奏高效化、生活内容社交化、科技发展高速化，小学生毕业后具备高素质的说话能力有助于步入社会适应政治、经济、科技方面的交往需要。同时说话训练也有助于青少年口头表达能力、书面表达能力及思维反应能力的提高，更有助于青少年良好个性的培养。1、要让学生敢说话，培养学生说话的勇气。中学生因为生理、心理因素的影响，有的学生不爱说话或不敢说话，有的敢说话却支言片语、结结巴巴，这就要老师多提问来训练勇气，要加强对胆小、有心理障碍的学生的交流训练，引导、鼓励和表扬他们多说话.2、培养学生语言组织能力，丰富学生的说话内容。有些学生作文很好,可是不善于言谈;有些同学作业非常认真,正确率很高,但上课一提问,他便"沉默是金".所以教师在教学中,应注重学生口语的训练和复述能力的培养.例如在记叙文教学中要让学生自己总结文章主要内容或复述课文，诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量，论述文教学可以组织学生搞辩论会,还可以用礼貌用语教育、日常交际示范、优先提问等方式对他们进行说话的训练.三、加强阅读训练阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高。1、广泛搜集材料,提高学生阅读能力.教师在选取阅读材料时'可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。2、读中讲,讲中读,加强学生诵读训练。浅谈提高小学语文课堂效率的有效措施朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。四、综合训练——学习“写”写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学...